一幅名画的诞生教学目标：1、通过自学,学生能准确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。2、借助“读、议、感悟”相关训练，理解关键句段。3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。教学重点：学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。教学难点：在重点语段的学习中，学会理解关键句段的方法。教学过程：一、背景解读，感受名画。1、出示课题，了解名画。师：今天我们学习《一幅名画的诞生》。（齐读课题）回家预习了课文这幅名画的名字？（板书：伏尔加河上的纤夫）“纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。理解：纤夫师：纤夫就是以为他人拉船为生的人。2、介绍列宾。（师作简介。）3、介绍名画在这幅画面上，列宾利用了沙滩的地形和河湾的转折，使十一个纤夫犹如一组雕像，被塑造在一座黄色的、高起的底座上。画中的背景运用的颜色昏暗迷蒙，空间空旷奇特，给人以惆怅、孤独、无助之感，生动地刻画了纤夫的内心世界。除此以外，本画的构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。所以这幅画在1873年展出的时候，评论家认为这是俄罗斯画坛的奇迹。4、借助朗读，感受名画：1）了解画面内容师：让我们带着对这份了解，一起走进名画，课文的第一节就写了名画画面的内容，轻声快速读，想想按作者描写的顺序，画中分别画了些什么？小结并引读：作者就是按从上到下，从远到近的顺序，写出了画面所画的（怎样的）天空？怎样的伏尔加河？2）齐读第一节，理解纤夫的艰难。师：那么又是怎样的纤夫呢？让我们读这段文字来感受。背景介绍，体会纤夫的苦难。（出示投影）19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，官吏的剥削压迫，使得俄国人民生活在水深火热之中。纤夫们往往为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。）（了解背景后引读第一节）（师：步子再沉重些，节奏再慢些，身子前倾些。）二、初读课文，整体感知师：刚才我们初步了解了名画，那么为什么把这幅名画的完成称为“诞生”呢？让我们继续学习课文。打开书，读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾做了些什么？1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。2、简要复述名画的完成的过程。交流板书：1868年留下印象1870年共同生活勤画素描1873年反复修改三、感悟过程，升华情感（一）找出列宾看到的和怎么做的句子。师：在刚才的交流中，我们了解了这幅画完成的过程，那么在这个过程中列宾看到了什么？又是怎么做的呢？请你快速浏览3-7小节，用直线画出与这幅名画的诞生密切相关的句子。（二）交流、相机教学：交流看到的句子：“天哪……流露出凝重的神情。”（这是列宾画这幅画的原因）1、圈出表现纤夫的苦难生活的词语。师：再读句子，圈出一些关键词语，说说你从这些关键词中感受到什么？2、交流，相机教学：（1）理解：肮脏和褴褛；理解“肮脏”（师：文中是怎么写他们的肮脏的？为什么他们这样肮脏？）感受他们因生活所迫。理解“褴褛”（师：“褴褛”的意思。书空。文中是怎么写他们的褴褛的？从中又感受到什么？感受他们苦难得生活。结语：在对纤夫衣着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。（2）理解“凝重”师：这是一个表示人物神情的词语，从中感受到什么？感受到生活的沉重。压迫、痛苦。引读句子。师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地（承受着）。你看，他们??（引读句子）（4）指导朗读。看着这些，列宾的内心怎能平静，那么“天啊”该用怎样的语气读？生：用惊讶的语气读。（生读句子）生：同情。（生读句子）师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这一句。2、说话练习：师：这一切都给列宾留下了??生（难以磨灭）的印象。此时，他会想写什么呢？说话练习：目送着渐渐远去的纤夫，列宾心想：。**交流怎么做的：过渡：师：纤夫苦役般的劳动景象，激发了列宾的创作欲望，那么两年以后他来到彼得和勒又是...
