小学个性化作业的设计与创新作者：李艳清来源：《辽宁教育·管理版》2022年第11期2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。“双减”政策是为了强化义务教育学校的教育主阵地作用，有效减轻学生的作业负担和家庭的经济负担。因此，我校根据分层布置的原则，设计符合学生学情的作业，使作业科学有效，促进学生核心素养和个性特长的发展。一、实施多样化举措，落实作业实效性《意见》指出：“鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”基于此，我们实施多样化举措，有效落实作业管理工作。（一）实现分层设计我校尊重学生间的差异，结合教学实际，根据不同学科、不同年级合理设计并推广“JTC”作业模式，将作业分层为基础型作业“J”、提升型作业“T”、创新型作业“C”，通过这三个不同层级的作业，做到学生、教师、学校层面的高度契合，进而保障学生健康成长。作业分层的最终目的是分层教学，给学生更自主的发展空间，让学习有困难的学生有够得着的目标，进而想学习、会学习。（二）保证作业有效我校教师团队依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型性和启发性的习题，以“JTC”作业模式为指引，设计出基础型、拓展型、挑战型作业。学校尊重学生间的差异，给予学生作业自主选择权，针对课程的重点、难点、易错点，做到基础型作业必须完成、拓展型作业选择性完成、挑战型作业量力完成。在此过程中，教师实时掌握好“度”，即把握好作业难易程度、所需时间长短、易错点的处理、完成规范格式以及适宜的学生群体等，真正做到使学生学有所得、全面发展的目标。（三）丰富作业形式多样化的作业形式有利于学生投入其中，更能体现学生的自主选择与多元发展。我校结合学生的学习水平、年龄特征和兴趣特长等，形成多样化作业类型，如课堂练习型作业、基础巩固型作业、实际操作型作业、口述表达型作业、预习理解型作业、复习强调型作业、阅读提升型作业、综合实践型作业、个性发展型作业等，让学生根据自己的实际情况合理选择，实现个性化发展。（四）加强设计研讨我校各教研组把作业研讨纳入校本教研中，通过每周规定的教研活动时间，组织教师研究分层作业的内容和形式，审核作业分层情况。各班教师上报本周设计的作业，并上交表格，由教导处主任负责审查、签字、批准，标明分配时间。同时，学校开展“分层作业”“特色作业”“合理作业”等研讨工作，指导各学科教师规范作业内容，同时评选出优秀的典型作业加以推广。（五）杜绝作业偏差我校要求教师要做到“四严禁”：严禁给家长布置作业或变相布置作业；严禁给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业；严禁布置惩罚性作业；严禁在班级群布置作业。引导家长与学校密切配合，担负起家庭教育的责任，与学校合力育人，建立起有利于减轻学生过重作业负担、促进学生全面发展的良好教育生态。（六）鼓励家长参与在学生成长过程中，家庭教育发挥着重要作用，没有家长的支持与配合就无法保障学生健康成长。家长要在家庭中为孩子创造适宜的生活与学习环境，这个环境不只是物质环境，更重要的是精神环境。作为最了解孩子的人，家长要专注于培养孩子的自控力、专注力，提升孩子的情绪管理能力，家校携手，共同为孩子成長助力。二、依据学科特点，发挥作业创新性为了让“双减”政策落地见效，我校依据语文、数学、英语学科的课程标准，遵循学科规律，精选作业内容，促进学生自主学习，提升学科育人质量。（一）语文学科小学语文学习的重要目标包括展开想象、进行创作、完成表达等。“双减”背景下，教师应让语文作业既能引起学生兴趣，又能最大限度地激发学生的发散性思维和发展性思维。1.分层作业课本是学生学习的主要工具，有着不可替代的重要作用。我校从书写、口语交流、小练笔、阅读四个方面实施分层作业。通过推广“JTC”作业模式，布置不同层级的作业，实现学生的全面发展。以统编版四年级语文学科《走月亮》一课为例，在认识生字方面，教师将生字作业分为基础型作业和提升型作业。基础型作业针对重...
