初中语文有效课堂教学行动研究实施方案和静县第二中学：张爱梅一、课题提出的现实背景及意义随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化，随之教学行为也在变化着，热心于课改的语文老师在孜孜地探寻着既能体现新理念又有语文味的语文新课堂。但在课堂教学实际过程中，往往不尽如人意，在课堂中学生们总是被动地接受老师讲授的一些知识，学习效率很低；老师们很想在课堂中启发学生积极参与学习，结果是“启而不发”。教师在课堂上只能用灌输式教学方式开展教学。这样的教学导致教师教得辛苦，课文分析讲解得很细致，但是学生实际阅读分析力却没有显著提高，如何使学生在课堂上自主地进行学习，使学生真正提高阅读理解能力，成了困惑语文组教师的大问题。语文组教师集中学习全国名师名校的教学经验和方法，经语文组教研会议研究决定：转变此种局面的关键不在于一时的激趣，而是要在课堂上强化训练，强化学生动口、动笔、动脑的训练。这种训练必须要有梯度，有层次；必须要使学生做到练有所获。于是课题《初中语文课堂教学中提高阅读理解能力的教学策略研究》在校领导的急切关注下，在语文组教师的热切渴盼中自然地诞生了。当我们将语文组的研究课题确定为时《初中语文课堂教学中提高阅读理解能力的教学策略研究》时，我们就很清楚的意识到我们的研究必须要在“训练”的环节上寻找突破口。当今教育界在课堂教学中以练为主线的研究课题比比皆是。江苏泰兴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式打破了教师为主体，学生为客体的传统教学模式，把训练的环节直接安插到课堂教学过程中，以及丹阳市河阳中学的“四练法”等。我们所研究的课题是在尊重他们的教学经验的基础上，对课堂教学作大胆地尝试和革新，强调突出训练的类型和深度。尊重学生由浅入深的心理认知过程，积极鼓励学生在课堂上既要学会独立学习，又要学会合作学习，甚至做到研究学习。二、课题研究的指导思想和原则1、指导思想：以新课程理念为指导，根据新课程标准，立足于本校实际，以实现有效课堂为实际，以达到提高阅读理解力为目标。2、原则：（1）实践性原则；（2）以学生为主体地位原则；（3）渐进性原则；三、研究的理论依据洋思中学的教学理念及方法，丹阳市河阳中学“四练法”，及各种提高阅读理解能力的书籍。四、研究对象及四范围：本校一至三年级全体学生。五、课题的内容：在课堂教学过程中设置四个不同的学生学习训练环节，即预习训练、介入训练、巩固训练、拓展训练。每个训练环环相扣，前训练环节为后训练环节服务，体现训练梯度，体现层层递进。在教学过程中通过四练要让学生能够做到基础知识掌握和能力运用的结合；做到全体参与合作性学习与个人独立思考抒发己见的结合；做到课堂、课本上的学习和课外社会生活的学习相结合。1、预习训练预习训练是课堂训练的基础环节，是课堂教学的前奏。从时间角度考虑，预习训练分为课前准备预习训练和课堂预习检测训练。课前准备预习训练是指学生主动的完2成教师布置的预习作业，这个环节中对于学生预习的情况，我们是通过6——8人的小组自查自纠的形式来完成的，建立小组自我评价制度。在预习过程中小组长充当了小教师的角色，他有权利给其他学生进行作业完成情况的评定。在课堂上老师可以通过课堂预习检测训练再一次检验自学的情况。在课堂教学开始之际安插预习检测环节可以有效的避免学生被动学习的现象。通过检测教师可以当场对学生的预习情况给以恰当的评定，这种评定有表扬的，也有批评的，依靠学生群体压力使学生养成主动学习的习惯。坚持下去学生就会觉得预习是学好语文的关键，自然就会对预习产生兴趣。课前准备预习训练的方式是多样的：可以是口头预习，也可以是书面预习；可以是集体预习，也可以是个别预习；还可以开展专项预习课。2、介入训练介入训练的理解应该是课堂学习内容的介入、课堂学习方法的介入、课堂学习能力的介入、课堂学习情感的介入。此项训练是课堂学习的重要阶段，学生能不能掌握学习方法，有没有具备运用能力，与此项训练直接有关。此项训练环节的要求是：一、提出阅读要求；二、布置阅读任务；三、组织学生思考...
