黄鹤楼送孟浩然之广1VIP免费

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计[教学目标]1.认识生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。[教学难点]感悟诗境，指导朗读。【教学过程】一、激趣导入１、师：听我的描述猜猜他是谁：他是唐代著名诗人，好饮酒。酒后绝妙的诗词随口成诵，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。２、师：真棒！一猜就准！如果有人把唐代诗人比作天上的繁星，那李白必定是那最亮、最耀眼的那一颗。３、今天我们再学习一首李白的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（屏幕出示全诗。）二、解题，介绍背景资料１、齐读诗题：师：这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”因此，他们结下了深厚的友谊。请同学们借助注释，想想题目讲的什么意思。２、指名讲题目意思：相机板书：（李白送别孟浩然）3、简介黄鹤楼（出示图片资料）三、初读，理解诗意１、师：两位大诗人相聚名楼送别，那将是一个怎样的送别呢？请同学们自由朗读古诗，读出节奏，读懂诗意。２、指名汇报朗读，后全班齐读。3、大家读得真好！只是每行诗的意思你们明白吗？请你们对照注释，试着用自己的话讲讲。4、首先学习第一、二行诗：⑴自由读这两行，找出不理解的字、词。（学生质疑。）⑵指名讲诗意。（２～３名学生讲。教师引导学生把话讲通顺。）⑶齐读这两行诗。学生用自己喜欢的方式讲诗意。5、学习三、四行诗。（用学习一、二行的方法进行。）6、师：谁能把全诗的意思说一说。（１～２名学生讲大意。）四、深入理解，感悟诗情1、欣赏“烟花三月‘的画面，反衬诗人的情感。（1）、师：能描绘一下烟花三月的具体景象吗？（学生口头描绘。）（2）、“烟花三月”是美呀！我们一起从视觉上来欣赏一下。（播放烟花三月课件）师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？（学生作答。）师：诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。写法太绝了！2、讨论“孤帆”是否合理，感悟诗人情感。师：长江自古就是黄金水道，交通要塞，怎么会只有一只帆船呢？（作者只关注友人的这只船，江帆点点，只见一船。）孤还有什么意思？（孤独、寂寞。没有了好朋友的亲密相处，人再多，帆再多，心都是孤独寂寞的。）读。读出孤独。3、描绘“碧空尽”的场面，体会诗人情感。：⑴齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”⑵师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？⑶是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？（生：没有。）他在干什么？（生：他久久地不愿离去，仍注视着帆影消失的地方。）师：李白看见了什么？（生：滚滚的长江水向天边流去。）⑷师：这滚滚流去的仅仅是长江水吗？（学生分组讨论。）生讨论，汇报。⑸对！李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。”他们的友谊真是“情深意长”。五、小结课堂师：全诗前两句叙事，后两句写景，事中流情，景中寓情，抒发了诗人的依依惜别之情。六、朗读并背诵古诗１、师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！2、配乐朗诵这首诗。（播放音乐）七、拓展，延伸１、对比欣赏《白雪歌送武判官归京》。（课件出示）让生朗读该诗，感悟“山回路转不见君，雪上空留马行处”与本诗后两句有着相同的意境。２、给古诗配图。【板书设计】李白——送别——孟浩然依依惜别浓浓深情