火种真的比蜡烛幸福黄口学校陈苗苗自从学校推进课堂教学改革以来，作为一个有着5年教龄的教师，我也会不由得思考：“难道我们之前的教学都是无效教学吗
”回顾前这几年的工作，自认为在传统教学的年代里还算优秀：学生欢迎、家长肯定、领导认可
对于这样的我来说，进行教学改革意义何在
在这样的改革中我能得到什么
我的学生能得到什么呢
在学校组织的专家讲座中给了我很大触动：“给学生‘鱼’是错，给‘渔’也有不足，只有给‘欲’才是源头之水，才能实现教为不教的最高境界
”瞬间，我豁然开朗
教师走下神圣的讲坛，颠覆了传统教学中教师唱主角的惯性，教师要做课堂中的“潜伏者”
“知识”并不是靠教师传递，而是学习者自身主动建构，所以一切教学的起源是“问题”
“问题”是学习的起点，而“问题”来源于学生内心，是学生自己针对学习内容而生发出来的
学生要面对的是“我想要了解的问题”而不是“老师要我学的内容”
这些说法让我觉得耳目一新，也觉得有道理
但是，我在尝试把课堂放给学生之初，有着许多的“不放心”：当学生的展讲不能达到我的期望时，特别作为一个语文教师，总恨不得马上抢过学生的话题痛快地阐述一番；当学生问不出有价值的问题时，总想告诉他们“重点问题是这些”；当感觉学生质疑占用了过多的时间时，总想打断他们说“有意见的请保留”……但我看到那略带结巴的孩子在展讲时眼里的兴奋，我听到那啰里啰唆的质疑中思考的智慧，我发现孩子们生成的问题中创造性的思维……于是，我开始欣喜于这样的课堂，由克制到享受，享受课堂上孩子们智慧火花的碰撞，我忽然明白，原来，当火种比当蜡烛有着更多的惊喜，当火种比当蜡烛有着更多的成就感
于是，我明白了教师作为一个“潜伏者”的意义
我真正看清，这真是一场课堂的革命，在这场革命中我们还原了课堂本来的面目，在这场革命中，我们呈现了学习真实的样子
听，讲台上那自信的声音：“大家好，很高兴今天这堂课由我来为大家主持…
