《寡人之于国也》预习案使用时间：2014年3月13日主备人：刘聪颖校对人：董振勇一、【知识目标】1、识记孟子的生平和思想，了解《孟子》一书。2、熟读课文。3、结合注释，借助工具书，读懂文章。二、【知识链接】1、走近作者：孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹人。战国中期思想家、教育家、政治家。是孔子之孙孔伋（子思）的再传弟子，是孔子之后儒家思想的又一代表人物，元文宗封为“亚圣”，后世并称“孔孟”。孟子曾把孔子重道德修养的“仁”发展成他的政治理论“仁政”，主张施“王道”，行“王道”，即“省刑罚，薄税敛”，以仁爱之心对待人民。“仁政”的政治理论是“民本论”，哲学理论是“性善论”。曾游说各国，讲“唐、虞、三代之德”，但“天下方务于合从连横，以攻伐为贤”，因此他被诸侯认为是脱离实际，加之孟子自己的知识分子的傲骨，不肯趋炎附势，故他的主张不曾被诸侯采纳。退而与弟子万章、公孙丑著书立说，有《孟子》七章传世。2、了解作品：《孟子》现存七章，分别是《梁惠王》《公孙丑》《腾文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》。汉代赵歧注释《孟子》，把每篇都分为上下两部分。朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合称“四书”。与《论语》一样，《孟子》也是以记言为主的语录体散文，但《孟子》以雄辩著称，文势磅礴，感情激越。3、写作背景战国中期，各诸侯国的统治者都在讲究变法革新，富国强兵，合纵联横，互相攻伐。对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”（《离娄上》）；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成社会兵员缺乏，劳力不足。各诸侯国也就处心积虑的争夺人力。梁惠王也不例外，他采取了一些体恤百姓的措施，以求吸取人力资源，但收效甚微，故有“寡人之于国也，尽心焉耳矣”却“民不加多”的疑问。孟子借梁惠王的疑问，或说是心理需求，宣传自己“施仁政”“行王道”的政治主张。4、知识拓展：1、诸子散文：所谓“诸子”，是指春秋战国时期诸家学派的代表人物。春秋战国时主要学派有十大家——儒家，代表人物是孔丘、孟轲、荀卿；墨家，代表人物是墨翟；法家，代表人物是商鞅、韩非；道家，代表人物是老子、庄周；农家，代表人物是许行；名家，代表人物是公孙龙；杂家，代表人物是吕不韦；纵横家，代表人物是苏秦、张仪；此外，还有阴阳家、小说家。诸子的代表作品有《论语》《孟子》《荀子》《墨子》《老子》《庄子》《韩非子》等。2、《孟子》中大部分篇目没有题目，后人取第一句中的某些词句作为文章的题目。三、【自主学习】1、阅读课文，扫清文字障碍。2、熟读课文，整体把握：本文如何提出问题、解决问题。3、知识归类（通假字、古今异义、词类活用、重点实虚词），在书上标明。第一课时（课堂案）一、【自主检测】1、读正音：给下列加点字注音。王好（）战弃甲曳（）兵而走数（）罟（）不入洿（）池是使民养生丧（）死无憾也五十者可以衣（）帛矣鸡豚（）狗彘（）之畜（）谨庠（）序之教申之以孝悌（）之义然而不王（）者涂有饿莩（）而不知发2、解释重点字词河（）内凶（）邻国之民不加（）少兵刃既（）接弃甲曳兵而走（）或（）百步而后止直（）不百步耳是（）亦走也3、翻译重点句子（1）察邻国之政，无如寡人之用心者。------------------------------------------------------------------（2）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？-------------------------------------------------------------（3）不可，直不百步耳，是亦走也。----------------------------------------------------------------------（4）王知如此，则无望民之多于邻国也。-----------------------------------------------------------------------二、【合作探究】：1、孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的？（或：孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的？）2、对“五十步笑百步”喻义如何理解？三、【能力提升】：1、文言实词“直”字意义。2、小组合作，迅速完成第1—4段的背诵。四、【课外拓展】：将下列孟子名句补充完整。富贵不能淫，，。《孟子·滕文公下》老吾老，以...
