课后辅导关注学生个性差异，促进学生发展新课程改革以来，对教师的冲击是巨大的。很多教师以为新理念一来，原来好的传统做法都是不对的，我们不用再象过去一样重视知识与技能了，追求的是一种热闹的课堂氛围，眼中只留下了那些敢于发表意见的优等生，失去了我们传统的“补差”意识。虽然学生自身素质差异是造成两极分化的主要原因，但是教师如果缺乏整体观念，没有原有的“培优补差”意识，也会加剧两极分化。要减少两极分化就必须关注每一位学生的发展。学困生由于某些原因，要他们把一堂课的知识点全部在课堂上理解和掌握有一定的难度，如果教师在不能重点加以个别辅导，势必造成他们的知识衔接上的不牢固，久而久之，这些学生的学习成绩会越来越差。课改不排斥补差，课堂中，我们应多有目的地巡视、发现学困生的思维障碍与偏差，对他们进行及时地指导与点拨；也需要必要的课后辅导。只是这样的辅导不再是一味的加班加点，机械地重复操练。新课改下的辅导，应该是教师充满关爱的引导，是教师帮助学生重立自信的过程。辅导学困生是我们每一位教师都必须要面对和解决的问题，要使辅导能顺利有效地进行，必须做到以下几点：一、做好学困生的思想工作，让其愿意学。学困生往往是学习成绩差，纪律差，不爱听课，但是真正智力有障碍的毕竟还是少数，所以树立他们的信心尤其重要，只有他们从思想上愿意学习，才会产生动力，才能收到事半功倍的效果。二、与其家长密切沟通，争取家长的支持配合。每一位家长都不愿意自己的孩子永远是一个后进生，只是家长们可能是缺乏方式和方法，所以老师只要积极与家长配合，定好相互配合帮教的方法和措施，及时向家长互通其进展的情况，相信老师的帮教工作会比较轻松、有效。三、多对其表扬和鼓励，给予他们机会。在课外和课内多关注、表扬他们，多给他们机会，让他们能感受到老师的关心爱护，从而逐步增强他们的信心，融入学习当中，提高学习成绩。我们要利用一切机会，经常与他们谈心或家访，表扬他们的点滴进步，鼓励他们树立学习的信心；让他们感到自己被老师所器重，被同学所认可。总之，全面了解学生，发现学生的独特性，确认不同层次学生的兴趣和才能，创设有利于学生不同智力表现的教学环境，是新课标的要求。教师应积极面向全体学生，承认个性差异，鼓励个性发展，须知，有个性的教育，尊重个性的教育，才是成功的教育。
