小学低段快乐自主识字【摘要】：小学低年级识字教学比较乏味枯燥，为了使学生能够快乐、轻松、主动地学习生字，教师要把握时机，灵活多变地设计情景，激发学生兴趣，运用多种途径使学生很快掌握识字方法，轻松认识更多生字。【关键字】：兴趣快乐轻松主动识字“兴趣是最好的老师”，是调动学生积极性的一种“能源”，是学生学习和求知最大的动力。学生对学习产生了兴趣，就乐于学习，加之认真细心就一定能够轻松掌握知识。各种知识的获取都离不开“汉字”这个工具，这就决定了识字是小学低年级语文教学的重点，也是难点。。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，教师需要激发学生的兴趣，使学生快乐、轻松、主动学习就显得尤为重要。一、创设情景，激发学生兴趣，让学生"喜欢”学。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。实践证明，在这种气氛下进行学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。在教学时，我采用了“小老师”的方法，简单的字让学生自己探究学习，较难的字我加以指导。加之多多表扬鼓励，学生便劲头十足，往往会有更出色的表现。因此，教师在教学中，应多给学生一些自主，多一些鼓励，使学生由原来的“不说不敢说”变成现在的“踊跃、活跃、大胆”。我还经常把鼓励的话挂在嘴边，如“你今天的表现真好！”“你是位出色的小老师！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣更浓，积极性更高，逐渐学习也主动、自觉，爱学习了。二、加强直观教学，化“难”为“易”。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。因此，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为直观、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。1、动作演示。课文中出现的动词及表示状态方面的形容词，可以进行动作或物体演示，帮助学生加深理解。如《植树的季节》一课中“擦擦头上的汗，抖抖鞋上的土”中的"擦"、"抖"，教师把头上的汗擦一擦，脚抖了抖，学生就理解了。为了加深记忆，有时也让学生自己表演，如《一片树叶》一课中“摘了一片树叶、捋下一片叶子”中的“摘”、“捋”，学生演示的很逼真。《儿子们》一课中“接过妈妈手里沉甸甸的水桶”中的“沉”、“甸”，学生弯着腰，做出了提着很重东西的姿势，很快学生就理解了。因此，通过动作演示，不但激发学生的学习兴趣，还帮助学生具体、明白地理解字义，加深了学生的记忆。2、细心观察。小学低年级学生观察事物不细心，不善于发现事物的特征及事物之间的联系。在识字教学中，要注意引导学生细心观察，发现生字的特点，通过分析、比较，准确地辨析字形。识字教学不能只教知识，重要的是要教给学生识字方法，培养学生的识字能力。学生的识字能力包括三个方面：（１）运用汉语拼音读准字音的能力。汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，是学生必须掌握的技能。为了提高学生的识字能力，首先让学生熟练的掌握23个声母24韵母，16个整体认读音节，其次让学生练习拼读。只有掌握正确的拼读方法，反复多读多练，才能帮助学生更好的学习生字，广泛的自主识字。（２）了解汉字的构字规律，掌握分析、记忆字形的方法，具有独立识记字形的能力；每个田字格由横中线和竖中线将田字格分为上半格和下半格、左半格和右半格，每个汉字的笔画在田字格中有标准的占位，没有认真的观察而书写就不能很好地掌握汉字的间架结构。教学时我先让学生分析字形，即找出字的结构、部首；然后分析字在田字格中所占的位置；接着让学生练习书写，如有写得不规范的再次重写。这样既帮学生记住了字形又让学生规范书写生字，进一步提高了学生的识字能力。（３）学生能够借助字典或在生活中识字的能力。教师要关注学生的识字兴趣，激发学生课外主动识字的积极性，鼓励学生阅读与自己年龄适宜的书籍，在阅读中不...
