兴宾区实验小学导学案五年级学科:数学课题《商的近似数》课型准备课+展示课集备时间:2013年10月日星期主备人:张秀娟科组员:谭鸿左新闹陈雪慧何素萍张秀娟韦莹冯鹃梅罗琴劳少群学科组长:冯鹃梅三备人:【教学内容】人教版五上第二单元第6课时,P23《商的近似数》。【教学目标】1.学习用“四舍五入”法取商的近似数的方法。2.能用“四舍五入”法取商是小数的近似数。3.能运用商的近似数解决生活中的实际问题。【教学重难点】重点:用“四舍五入”法取商的近似数的方法。难点:用“四舍五入”法取商是小数的近似数的运用。教学内容提要(描述主要教学环节与内容要点)时间教学操作流程教师教学储备(相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题)学生学习事项学生要做什么(问题、任务、活动、作业)学生用哪种学习组织形式来做(个人、双人、小组、全班)。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……);怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题课前预习1.预习问题抄在预习本。2.回家独立思考完成。(一)布置课前预习问题:1、按“四舍五入法”,将下列各数保留一位小数.3.724.189.985.256.037.982、按“四舍五入”法,将下列各数保留两位小数.1.4835.3478.7852.864(一)相关的知识商的近似数是在学习小数除法的基础上学习的。小数除法经常会出现除不尽的情况,或者商的小数位数较多的情况。但是在17.6024.0035.8973.9963、做完第1、2题后,说说其中小数末尾的“0”为什么不能去掉4、为什么要用约等号?实际工作和生活中,并不总是需要求出很多位小数的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内容的教学很重要。在本册前面,已经教学过求一个小数的近似值,以及求小数乘法的积的近似值,所以本节课主要是让学生明确,商的近似值只要算出的小数位数比要求保留的小数位数多一位,然后按“四舍五入法”省略尾数就可以了。(三)探讨的重点问题:如何运用“四舍五入”法取商的近似数?一、导入新课6分学生板演、汇报、倾听。谈话引入:求小数的近似值在除法中有哪些应用呢?今天我们就来学习商的近似数。板书课题出示例题7的情景图。1.读题并列式提问:从情景图中你发现了那些数学信息?如何列式?你的根据是什么?19.4÷12=(即:19.4表示一筒羽毛球也就是12个羽毛球在总价,12表示羽毛球在数量,根据总价÷数量=单价在关系,“19.4÷12”表示的就是一个羽毛球在价格。)2.尝试计算教师巡视,了解学生不同的解题情况。让学生把不同的计算方法写在黑板上。二、明确目标2分观察、思考,全班齐读学习目标。出示学习目标:(板书)1.学习用“四舍五入”法取商的近似数的方法。2.能用“四舍五入”法取商是小数的近似数。三、小组学习与展示15分1.小组交流布置任务+板书重点知识+点拨1.布置任务:集体交流:你遇到了什么困难?我们如何解决?预设:尝试计算后,学生发现此题不能除尽.22.小组代表汇报3.同桌交流,全班反馈2.独立思考,小组交流。4.小组代表展示,全班交流。教师点拨:也就是说我们无法准确地算出一个羽毛球在价格,所以在这种情况下,大家觉得可以采用什么样在方法来解决均呢?和同桌商量上商量。预设:学生说出用它的近似数来表示。共同板演竖式计算。当商到小数点后面的第二位“1”时,提问:还要继续除下去吗?探讨如何求商的近似值的解决方法。点拨:实际计算钱数时,有时只算到“分”,想一想:这时需要保留几位小数?除的时候该怎么办?明确,算到“分”,就是保留两位小数,就要算出三位小数,再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。思考:如果要算到“角”,需保留几位小数?除的时候该怎么办?和同桌说一说。预设:算到“角”,就是保留一位小数,就要算出两位小数,再按“四舍五入”法省略十分位后面在位数。小结如何求商的近似值?计算商时,要比需要保留的小数位数多除出一位,然后再“四舍五入”。比较求商的近似值和求积的近似值的异同点:它们的相同点都是按“四舍五入法”取近似值,并且都要看要保留的那一位的后一位。不同的是,取商...