人教版数学一年级第六单元第四课时《解决问题（数数策略）》教学设计教学内容：义务教育课程标准数学人教版一年级上册第 79 页的内容及相关练习。教学目标：1、知识与技能：（1）、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。（2）、体验解决问题方法的多样性和优化策略。（3）、通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。2、过程与方法：通过多种形式的练习，提高学生学习兴趣，达到提高学生计算能力的目的。3、情感、态度与价值观：培养学生认真学习的习惯。教学的重难点：1、重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。2、难点：解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备：课件教材分析:本课教学是让学生在实际问题中进一步巩固对 11—20 各数的认识，以解决排队中的问题，丰富学生的数学思维方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，让学生体验到数学知识与生活息息相关，进而体现数学知识的应用价值。学情分析: 学生在认识了 20 以内各数的基础上再学习“排队中的学问”，重点已不在于对基数、序数的认识，而是让学生理解两数之间数学个数的问题。一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，应根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟“之间”的意思。教学建议：“排队问题”在学生的生活中经常会遇到，但是这里面蕴含的数学问题却是学生从 1未想到过的。“排队问题”学习目的，是理解解决有关排队中的数学问题的思维方法，会根据不同的思考方法列式；训练的重点是通过画图的形式来理解解决排队的问题，培养学生的良好的思维品质与语言表达能力。学生通过本节课的学习已经初步尝试从优化的角度考虑在多种解决问题的方案中寻找最优方案，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。我在此阶段大胆放手让学生尝试通过小组合作学习解决类似问题。但学生在理解和计算“间隔人数”这一问题上还有一定的难度，因此教学时，我根据学生已有的生活经验和认知基础，讲授新课之前先进行了排队游戏，让孩子在游戏中充分理解“之间”的含义，降低了学习的难度，学生接受后面的知识比较快。教学过程：一、创设问题情境，激发学习兴趣1、数数游戏 (1)、 从 12 数到 19 （2）、从 20 数到 142、从同学们熟悉的排队入手，唤起学生的参与热情，在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容——排队中的学问。（用学生常见的...
