培养小学生阅读素养的实践与体会[书是一位老师，能教我们知识；书是一位智者，能启迪我们的智慧；书是一位朋友，能与我们交流，快来读书吧！书是一座阶梯，它让我站得高，看得远。书是一扇奇妙的窗，透过它，我看到了世界的每个角落。读历史书，增长见识；读漫画书，增加快乐；读童话书，增强想象；读科幻书，增添奇思妙想。有些书会让人开启智慧的大门，有些书则会让你陷入邪恶的泥潭，请选择好自己的人生之书。]屏幕上所展示的并非培根、高尔基、莎士比亚等文学巨匠的格言，而是我们建平实验学校的同学们在读书的过程中发自内心的感受，自己总结出的读书铭言也许这些语言读来有点稚嫩，但我们却分明感受到一种力量一份欣慰。因为孩子们懂得了兴奋地读书，精心地品书，痴心地爱书，书香便会深入自己的心室，丰润自己的思想。学会读书是一种幸福。大家好！今天我发言的主题是：[培养小学生阅读素养的实践与体会]我是来自上海市建平实验小学的一位普通的语文教师。上课是我比较擅长的而进行严谨的学术交流活动，通常我是一个倾听者、学习者，很难得有被倾听的机会。所以借此机会我要特别感谢举办这次活动的主办机构——香港中文大学普通话教育研究及发展中心能给我们上海市建平实验小学创设这样的合作交流机会；感谢中心主任林建平先生的盛情邀请，当然也要谢谢我自己学校的校长沈伟栋先生给予我这样的机会；更重要的还是要感谢在座的每一位的赏光和耐心的聆听。希望得到您的支持与认可。谢谢！国家教育部总督学柳斌说过：“[在现代社会里，一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭；一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。]”国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段课外阅读总量应不少于145万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。（补充，目前学生阅读的现状，可以提及家长学生忙于应试而忽视阅读的案例（可以虚构一个）以及总体的阅读量及阅读水平表现）由此可见，小学生的课外阅读是何等重要！为此我们上海市建平实验小学于2009学年开始推行了[快乐阅读]的活动。[出示：书香校园的活动方案]围绕此方案进行扩展因为，我们觉得做这件事具有非常深远的意义和价值。首先，[符合传统文化传承的需求][中华民族的经典文化不仅蕴涵着高尚的人格美和深刻的智慧美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂。]中国是一个诗的国度，几千年经典文化源远流长。每片恬静田园上都站立“悠然见南山”的陶渊明，每个山水绝美处都浮现“坐看云起时”的王维，月光下总有李白相伴，风雨中总有苏东坡同行。然而近百年来，这一优秀传统却面临着严重挑战。尤其是近些年来，在电视、报纸、广播、短信、网络等现代化传媒手段的冲击下，古典文化日渐衰微，古诗词峥嵘岁月已经“流水落花春去也”，几乎成了昨日黄花，默默向隅而泣。（可以增加具体案例，以增强讲座效果）其次，[符合学生语文阅读的需求]（可以先增加一个学生的一片作文，表现语句贫乏之案例，将作文与阅读联系起来）以往的语文教学高耗低效，学生阅读能力不强，原因是多方面的，阅读量太少，语言积累不多和文化积淀过浅，这是十分重要的原因之一。我国著名语言学家和教育家张志公先生曾为此感叹道：“贫乏，语文教学的致命伤。”为了切实提高学生的语言积累和文化积淀，[《语文课程标准》在阶段目标中指出，1—2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，到了5—6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。]诵读中华经典是十分有利于小学生成语、格言警句以及精美句段的积累的。例如在《论语》中就有许多句子可简缩为成语，演化成格言警句的——[“诲人不倦”、“温故知新”、“人无远虑，必有近忧”、“学而不思则罔，思而不学则殆”]等...
