书面作业的批改对英语教学的促进姓名：刘长清地址：灵武市郝家桥中学联系电话：13995491739书面作业的批改对英语教学的促进【摘要】学生作业的布置与批改是教学工作的有机部分，是培养学生独立应用所学知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的一个重要教学环节。每课结束后都要布置一定量的作业，对书面作业的批改可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现存在的问题，对出现差错多的地方记录下来进行分析，对比较普遍的问题课内进行重点讲解,对个别问题进行个别辅导，用批语或当面辅导，以便及时采取措施补救。【关键词】书面作业批改英语教学促进一．引言学生的作业布置与批改是中学英语教学不可缺少的一部分，然而大量的作业批改给教师的工作带来很大的不便。尤其是在新一轮的课改过程中，学生的作业更是千变万化，这就要求教师要用新的理念来处理学生多而繁杂的作业。如果教师在新型的作业批改中能够掌握正确、合理的批改方法，不但会减轻教师的工作负担，而且对于教师的批改和学生对知识的巩固和提高都将起到事半功倍的促进效果。二.批改书面作业常用方法、方式1．教师全批全改教师批改每个学生的作业，主要是批改翻译，连句等主观性较强的作业。其优点是教师可以详细的了解每个学生对教学内容的掌握情况，便于发现普遍存在的问题以利于及时采取措施弥补。但由于目前班大学生多，有些地方教师存在跨课头带课、超课时量带课的现象，全批作业会耗费我们大量的时间和精力，使我们无法深入钻研教材和教法，反过来又会影响教学效果，所以不适宜经常采用，要有选择的进行。2．教师抽批教师每次只抽改一部分学生的作业，其他学生的作业教师进行讲评时自行更正。这种形式适合半主观性语法练习作业。如：名词复数、形容词、副词的比较等级等，这样不仅可以节省教师的不少时间，而且可以锻炼培养学生自我检查和订正作业的能力。为了便于记载平时成绩，教师抽样批改可以有计划的进行，即这次抽批第一组同学，下次抽批第二组同学，以次类推。另一种方法是有针对性的抽样批改，既主要是抽批某些平时英语成绩差或错误较多同学的作业，以便于了解他们进步情况，对他们进行个别指导，促进他们的学习。为了防止学生对抽批作业可能产生侥幸心理，教师可采取一些督促措施，如布置小组长检查作业的完成和订正情况，做好书面记录并向教师报告检查结果。3．教师面批既教师有针对性的当面批改一些学生的作业，主要是用于批改难度较大的练习。如时态转换、填空、句子翻译、作文等。因为这类练习学生出错率较高，有时甚至连教师也看不懂。面批时教师可以了解学生的思路，进行个别辅导，因而实际效果比较好，另外面批作业也可以与针对性抽批结合起来进行，但教师切忌在批改作业时，当面挖苦，斥责学生以免损伤学生的自尊心，挫伤学生学习的积极性。4．学生自改互批这种形式主要在习题上用于检查客观性练习题。如：正误判断、选择填空等只有唯一答案的题目。教师首先引导学生讨论并得出标准答案，然后由学生自行更正，或在同桌、小组间互换批改，最后由教师统计作业情况。这种方法有利于学生积极思考，培养他们发现问题、解决问题的能力；培养他们合作学习、探索学习的能力。实践表明学生对互批作2业往往表现出较高的积极性，而且非常认真仔细。三．改书面作业的常用符号和略语教师在批改作业时，逐一更正错误并写出正确答案，需要付出大量的时间和劳动。但很多学生对老师的批改不够重视，不去认真思考“为什么是错误的”或“为什么要这样改”等问题，其结果是老师一改再改，学生一错再错，即浪费时间、教师的辛勤劳动，又不利于学生的进步。针对这些情况，教师在批改作业时采取不写出正确答案而只用各种符号和略语指出错误的策略，要求学生根据符号的提示思考正确答案，自行更正，教师在下次批改作业时首先检查订正情况。这种方法虽然加大了教师的工作量，但它促使学生认真分析错误的原因，思考订正方法，有利于巩固知识，提高作业质量，培养他们分析问题和解决问题的能力。批改作业符号应简洁明白，教师应先向学生说明各种符号所表示的意义，以免造成误解。常用批改符号和略语有：（1）√正确（2...
