抓好纪律是建设良好班风的基础吕田中学禤文静摘要：无规矩不成方圆，凡集体必有纪律，班级也如此。评价一个班的风气是否良好，首先看其成员的纪律性如何。如果纪律性不好，那这个班的风气就绝对称不上好。所以，班主任最重要的工作应该是培养学生的纪律性。而学生的纪律性的培养，首先得制定明细的、可执行的班规班纪，然后坚定不移地执行。等学生把各项规章制度内化成习惯，那班风建设也就不成问题了。关键词：班风建设班级班规制定与执行教师监督学生自主管理纪律内化成习惯担任班主任工作已有三年半的时间了，回顾这几年的班主任工作，实在是教训多于成就。虽然班级表现尚算良好，但不足之处仍然不少。总结起来，我认为班风建设最关键的应是抓好纪律。下面就如何抓好班级纪律来谈谈。一、纪律的分类纪律不同于法律，法律是铁面无私的、不容情面的（虽然有“法理无外乎人情”的说法，但原则性的东西不该和稀泥），而纪律则有软有硬。所谓“硬纪律”是指那些需要坚定不移地执行，必须强化为习惯的纪律。比如，遵守作息时间，公众场合、学习场所不能大声喧哗等。凡是违反的，必须按规定惩罚。所谓“软纪律”是指那些可以调整，相对比较灵活，不是只靠“压制”和强化就可以执行的纪律。比如，自习课纪律，当自习课声音大的时候，就提醒学生一下，过段时间如有反复，再提醒一下。让自习课“消音”，不现实，因此不可强求。现在很多校长和班主任都把软纪律硬纪律一律看成硬纪律，统统进行生硬的要求，这绝对是一件吃力不讨好的事情，是不符合学生实际的做法，这也是好多班规形同虚设的一个重要原因，力当避免。这便是把纪律分为软纪律和硬纪律的意义所在。二、纪律的制定纪律的制定有两种形式：教师自定与师生共定。教师自己订立班级班规的好处是可以实现准备好（尤其在初一第一学期入学时），考虑较全面。缺点是学生会觉得受束缚，不自由，从而产生叛逆心理。现在的孩子都是被哄着长大的，叛逆期来得早，以前初中才开始，现在小学高年级就开始了。一开始就命令下压，难以服众。不过，我认为在初一第一学期开始时，应采用教师自定的方法比较好，一来可以早作准备，二来初一刚入学的孩子对中学生活并不熟悉，让他们出意见也说不周全。等学生对环境熟悉后再做相应的调整更好。师生共同制定班规班纪的方法适用于初二、初三。此时学生对学校已有一定的了解，校纪校规已经颇为熟悉，人也成熟了，可以适当放手让学生自己管理自己了。当然教师不能完全放手，要对学生制定的班级班规做出修改、补充，指出不合理的、无法执行的地方。三、纪律的执行前面两点均为前期准备工作，重点还是后面的执行。执行纪律也要因人而异。学生可以分为以下四类：有规则意识并形成习惯的；有规则意识，但管不住自己的；规则意识模糊，但胆小的；无规则意识的。第一类学生是执行班级纪律的中坚力量，是班主任推进班级纪律建设的主力军。他们大多是班干部，可以作为管理者，协助班主任管理班级事务。第二类学生比较多，是可以争取的力量对他们不用讲什么大道理（因为他们都懂），班主任工作的关键是给出能让学生管住自己的具体招数，要因人而异，对症下药。第三类学生规则意识模糊，但胆小，也是可以争取的力量，班主任要做的工作是多开展一些活动，让这些学生在活动中形成规则意识，从而遵守班级纪律。最后一类学生是班主任工作的难点，其中不乏品德存在问题的学生。针对具体的情况可采取以下解决办法：①多组织活动，尤其是这些学生喜欢的活动，在活动中建立规则意识；②举行普法讲座，以案例来说明什么是违纪，什么是违法，哪些是班主任可以处理的，哪些是学校可以处理的哪些是必须由公安机关来处理的；③对个别学生可以让他敬畏的人制约他；④联系家长，让学生佩服的家人教育他。执行纪律的过程：初一第一学期主要由班主任执行，说服教育、惩罚等均由班主任处理。处理时可以找纪律性强的班干部旁观学习，方便以后的学生自主管理。初一第二学期开始可逐渐放权给班干部处理。班干部可以自行处理的有：值日迟到、缺席，宿舍休息时间的吵闹，资料的领取发放，班会的召开，活动的组织等。到了初二，纪律性强的学生基...
