《沙漠里的奇怪现象》教学设计【教学目标】一、知识与技能：1．了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象2．探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。二、过程与方法：引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来掌握内容，把握主旨。三、情感、态度与价值观：激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。【教学重、难点】重点：探寻这些奇怪现象产生的缘由。难点：激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。【教学方法】“四练法”阅读教学方法——“读、思、说、赏”的教学方法。【教学课时】一课时【教学过程及设计意图】一、导：创设情景，初探文本。师：同学们，世界上最大的沙漠？明确：非洲的撒哈拉大沙漠师：对于我们，沙漠陌生而遥远，神秘又令人向往。下面就让我们共同欣赏沙漠景观。（出示卫星资源里的视频。）师：请3-4位同学说说，看完之后的第一感觉。板书：我眼中的沙漠------------壮观，广袤，荒凉……师：那古人眼中的沙漠又是怎样呢？（设计意图：在这个过程中，旨在营造一个有利于学生提高兴趣的氛围，使学生主动的去和文本对话，兴致勃勃的读。）二、读：初读课文，整体感知。1．请同学们速读课文，思考：课文向我们列举了沙漠里的哪些奇怪现象？你有怎样的感受？2．作者列举了一系列奇怪现象，而后加以解释。你认为作者想告诉我们什么道理？3．你能不能根据你身边所发生的事，举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。（设计意图：这一过程，旨在让学生整体感知课文内容，初步明白科学一定能战胜迷信的道理。）三、思、说：再读课文，合作探究。1．开头运用法显、玄奘的例子作用是什么?2．作者是怎样把光怪陆离的现象解释清楚的？3．你们见过“海市蜃楼”吗？下面我们一起来看看是否与课文说的一样？4．阅读课文的最后一段，说说是怎样把“鸣沙”写清楚的？（设计意图：这一过程，旨在让学生利用卫星资源，通过合作探究1引导学生思考问题理解文章内容，明确文章主旨。）四、赏：美文美读，品味语言读下面的句子，说说加下划线的词语换成括号里的词语好不好？1、沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看不到（看不见）一只走兽（野兽）。2、那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更（也）谈不到汽车飞机来支援，当然（所以）就十分困苦了。3、这一魔鬼的幻术（魔术）到了19世纪初叶，才被法国数学家和水利工程师孟奇所戳穿（揭露）。（设计意图：这一环节，旨在让学生通过对所示句子的品味，体会说明文语言的准确性和生动性。）五、迁：拓展延伸，自主学习。上网查查沙漠里还有哪些奇怪的现象。（设计意图：这一过程，旨在让学生学会充分利用网络资源，激发自主学习的兴趣。）六、课堂小结本文描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学的角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学说明的真理。除了本文所描述的现象，你还收集了哪些奇怪现象？能不能用科学道理对这些现象作以说明？讲给同学们听听。七、作业1.完成课后练习二、三题。2．从《沙漠里的奇怪现象》一文我们知道晋僧法显和唐僧玄奘对沙漠里的奇怪现象充满疑惑和惊恐，请结合课文，以“写给二僧的一封信”为题从科学的角度向他们解释沙漠现象的真正原因。八、板书设计：沙漠里的奇怪现象竺可桢魔鬼的海（海市蜃楼）和鸣沙——一切怪异现象都可以用科学道理来说明2
