2009-2010学年（下）初一英语卷面质量分析半学期来，教育教学在正常的教学秩序中进行。我们所使用的人教版的英语教材，在使用过程中又一次让我产生了一些困惑：首先是七年级的学生有一部分在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会，我很着急，不知顾哪些学生好，通过深入学习新课改的内容，领会其精神使我对上述问题有了新的认识，下面我简单地介绍一下我的做法，并分析一下得分情况：一．总体成绩统计二．具体教学情况：1.树立面向全体学生的思想，创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。2.注意调动学生积极性，营造和谐的教学气氛。在课堂教学中，课堂分组评价很重要，通过课堂分组评价机制，学生的积极性确实调动起来了，就连平时最不愿意参与活动的几个学生也主动发言，参加到教学活动中，这样提高了他们的兴趣，使他们体验到了成功的喜悦。3.组成英语学习小组，目的是帮助学习英语有困难的学生。4建立融洽的师生关系，无论何时何是地，一有机会师生及学生与学生尽可能地用英语交流。5、经常反思教学过程中的问题，采取有效措施进行解决。大多学生在听、说方面的能力提高很快，但写的能力一时还没有跟上来。关于这一点我采取了一些措施：（1）抽空给学生教一些英语儿歌，比如当学数字时，学生一时记不住，我就教他们数字歌，通过唱歌加深对数字的记忆；学到星期时，就教他们星期歌。（2）在作业上作文章，每天的作业我都精心的安排，如学了描述人物的句型以后，就把这个作为作业，让他们每人描述一个我们熟悉的人，写在作业上并仔细批改。（3）加强课外辅导、个别辅导。以上三点虽然不能起决定性作用，但也能收到一些效果。记得五年前，代我的第一届学生时，面对学生时的彷徨和无奈，到现在还记忆犹新。新教材内容新颖而丰富，形式活泼，融入了英美加拿大等多个西方国家的风土人情，语言习惯。整个教材编写的故事性，趣味性都和以往的老教材大相径庭，要想让所以的学生都参与到课堂教学中去，还真有很大的难度。我几乎每节课都能根据所学的内容，创设意境，让学生分组表演英语小话剧，起先，学生参与度不高，经常是老师请他们上前台表演。一段时间后，局面有所好转，开始有同学举手，主动要求表演，我因势利导，给这些同学充分的鼓励，并在他们表演完之后，带头拍手喝彩，班级里也响起一片掌声。目前，每次当我设计好意境地之后，全班同学争先恐后地要求表演。这样既活跃了课堂气氛，又充分让学生参与，一让学生在活动中学，在愉快的气氛中学。我认为这种模式体现了教师是主导，学生是主体的教学理念，与新课标是一致的。面对新教材，探究新的教法，势在必行。但是只讲究华而不实的课堂却不能够让学生掌握扎扎实实地语言知识。反思的多了，也就总结一点，既哄的学生们心情愉快还要不失时机地把他们放到考试的小炉子里去练一练，使他们不知不觉地学会考试。都知道，说事容易做事难，要让学生轻松学习又要轻松考试谈何容易？这需要长时间不懈的努力，把课本的精髓掰开揉碎重新组和，变成一道道适合学生们口味的盘中餐，让他们遇到英语就像遇到色香味俱佳的美食一样迎上去，大快朵颐。不仅要爱吃，还要吃饱，吃好。吃的膘肥体胖，能征善战。这将是我在今后三年中追求的方向。三．不足之处及改进措施：本试卷是一份知识点覆盖较全面、真实检测学生语言知识应用能力的试卷。本次考试主要考察学生听、成绩统计班级应考实考总分均分及格分数及格率优秀人数优秀率40分以下低分率最高分最低分初一（1）474738868347100%2247%00%9461初一（2）494941318449100%2551%00%9570读、写三项语言技能以及灵活应用词汇知识与语法知识的能力。试题基本取材于教科书，合理地设置考试范围、题型、题量和考点。在听的过程中，考生不但要获取信息，还要记录重要信息并做出准确的判断，阅读理解部分有根据阅读内容进行是非判断和选择，完型填空与写文章则...
