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我的祖家是歌乡VIP免费

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《我的祖家是歌乡》教案一、课程分析《我的祖家是歌乡》是高山族民歌,属舞歌类的“欢乐舞曲”,歌曲为c羽调式,2/4拍,小快板速度,单乐段结构,由4个乐句组成,歌曲情绪欢快、活泼,带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践,能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲,并背唱歌词。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》,教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度,本课学习领域为唱歌表现。二、学情分析初二的学生经过一段时期的学习,演唱水平已经有了一定基础,而且这时的学生比较喜欢唱歌,尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》,歌曲情绪欢快、活泼,带有舞蹈性,歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生学唱,因此教师应先让学生听作品,熟悉后激发学生学歌的兴趣,从而才能学会歌曲,表现歌曲。三、学习目标1、知识目标:能够用自然圆润的声音,欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》,并能背唱歌词。2、能力目标:能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动,并在体验、探究、合作的过程中,积累艺术表现以及与他人合作的经验。四、设计理念与整体思路本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学,教学中,尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景,通过观看、演唱、律动、舞蹈等艺术活动,调动各种感官感受台湾高山族民歌特色,并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为:情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。教学流程一、教学准备1、收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识,课件,琴,竹竿,铃当。2、收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识,竹竿等。二、情境创设1、音像情景创设:教师唱台湾民歌《阿里山的姑娘》,然后再播放媒体播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》,学生通过对比聆听歌曲片断,听后交流感受。(歌曲的情绪、流传地域等)2、导入:中国地大物博,五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上,我们去过美丽的新疆,也到过古老而神秘的“世界屋脊”--西藏,今天,老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看,去领略那里特有的椰风海韵,我们的第一站便是--台湾。(课件出示中国地形图)三、感受体验1、欣赏:在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中,欣赏台湾及高山族的地理风光,风俗人情等图片。2、交流:谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象,师作补充归纳。四唱歌表现1、朗读:生齐读歌词,交流词意。2、哼唱:生随范唱哼唱3遍,打拍子,交流歌曲的速度及情绪等,再次聆听,感受旋律特点并交流(一、二句相似,整个旋律走向向下)。3、简介:师简介高山族民歌的体裁及《我的祖家是个乡》所属的类别:舞歌。4、练唱:①教师师弹奏,学生唱词和谱,找出难点处反复听、唱或教唱。②齐唱或男女生分乐句接龙唱。(注意引导学生情绪的把握,打拍子)。5、伴奏:学生聆听歌曲范奏中的伴奏后,分小组交流模仿其伴奏型,然后小组代表发言,师整理后全班齐奏。(可拍手,跺脚,捻指,拍肩)。五、实践表现1、杵乐表演:师简述杵乐文化后,观赏台湾高山族杵乐表演。2、舞蹈探讨:师简述高山族舞蹈特色后,师生一齐学跳基本的舞蹈动作。(可播放《我的祖家是歌乡》,作为舞蹈背景音乐)3、集体表演:师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌,感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡,对生活的热爱之情。结束语:今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色,同学们的表现非常不错,老师忠心谢谢你们的合作,台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土,高山族也是中华大家庭中的一员,让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。教学反思歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容,我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》,及其台湾高山族杵乐表演,一下就引发了学生的兴趣。然后学生学唱了高山族民歌《我的祖家是歌乡》,基本唱会后,师生一起在台湾民歌音乐声中拍手唱歌,感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡,对生活的热爱之情。课堂气氛异常热烈。通过这节课的教学,我深刻的体会到,音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程,...

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