抓朗读训练，促减负增效尊敬的各位评委：大家下午好！今天我论坛的题目是：抓朗读训练，促减负增效我要解决的问题是目前农村学校英语课堂教师讲的辛苦、学生学得痛苦的现状。我认为学好英语的第一步，也是最重要的一步并不是大量做题，背语法，背单词，而是从动口说英语，大声朗读甚至喊英文开始的。所以朗读训练应该可以成为降低英语学习困难，减轻学生负担，真正实现高效教学的一剂良药。课前二分钟读准音标，激趣先行----没负担在英语日常教学中，我们不难发现很多学生读英语时声音很低，口齿不清，语句破碎，断断续续；百分之八十的学困生是由于不会读单词而慢慢对英语失去学习兴趣的。为此，学生刚入学，我就拿出两周时间集中学习音标。为了调动学生学习音标的积极性，我通过游戏、竞赛等多种形式来帮助学生加快认读，促进记忆，熟练拼读。例如，在认读音标时，我开展“快速认读音标计时赛”活动，出示一组音标，看哪个同学读的最准、用时最少。在拼读音标时，我开展了“比比谁反应最快”等竞赛活动，学生们在竞赛中练习，很快便掌握了所学知识。有时，我也会编些一些绕口令和英语故事来帮助学生记忆。如，在教学双元音【iə】时，我用绕口令：thepeopleherehearadearandclearvoicenearthehouse来训练学生。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。为了将音标的学习巩固好，课前二分钟，我都会让学生来拼读单词，刚开始时确实会浪费一点时间，但一学期下来，学生的拼读能力有了很大的提高，我把学生按英语学习的情况分成不同小组，组长负责教读单词，每天我的任务是课上检查学生单词朗读情况，朗读全对的组加分。学生们为了给组里加分，课前认真朗读。我也不用教单词朗读了，既提高了课堂效率，又减轻了我的负担，同时也培养了学生自主学习单词的能力。学生对拼读规则的学习也使学生记忆单词的能力有了很大的提高，学生开始不讨厌背单词了，学习的负担也减轻了，课堂上积极踊跃地朗读单词和课文，普遍有了一种成功的喜悦感。课上十分钟读会技巧，活动第一----增效益教学中，我除了鼓励、带动学生朗读之外，还通过变速法，变调法、节奏法等多种教学方法从读正语音、读准语调、把握节奏、掌握语速、大声朗读等五个方面训练学生的朗读技巧。兴趣是最好的老师，让学生乐在其中，学生自然不把学习当作负担。课上，我针对不同的学生，采取不同的激励方法。比如：有些同学爱好表现，我便选那些学得好，朗读准确的学生当“小老师”，让他们领读，并对进步快的学生给予奖励，激发他们的学习积极性。针对课下布置的朗读任务学生偷懒的现象，有时，我开展“和老师PK”竞赛活动，即：上课的前一天，我示范朗读课文并计时，并承诺朗读速度比老师快的同学，每快一秒加一分，每读错一个单词的减一分，学生们为了与老师PK，课下下足了功夫，一段时间下来，学生的朗读能力有了很大的提高。朗读也带动了学生口语的表达，学生课上不再是一言不发了，课堂上出现了愉快、和谐、热烈的场面。真正形成了学生喜欢的、没有任何压力和负担的高效英语课堂。课后五分钟展读活动，评价为重----成常态评价在调动学生英语学习积极性上产生的力量是显然易见的，对于朗读教学也能产生显著效果。但朗读评价有很大的局限性，受时间、空间的限制，因而我们要提倡评价主体的多元化，除了老师、同学外还可以是学生本人和家长。每天，课堂结束前的五分钟，我都会开展学生展读活动，比赛内容由学生自定，可以是自己拿手的故事、诗歌，绕口令、chant，也可以是课文等。以前，当学生结束朗读时，我的评价基本上是：OK！/Allright.Thankyou，甚者有时只说Sitdown,please，很长一段时间学生的朗读积极性就是调动不起来。后来，我意识到：提供评价反馈信息的过程，就是不断调节朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标逼近。为此，我改变了评价方式，通过微笑的眼神、竖大拇指、掌声和语言激励等不同层次的评价方式，我除了采用教师评价外，还开展了学生自评，小组评价、家长评价等多种方式。当学生展示完毕，让全体学生填写该生的朗读评价表，其中包括：朗读速度，语音语调、...
