读和写是一对VIP免费

读和写是一对“连体婴儿”同学们在学校上学，家里人常说是“在学校读书”，可见“读书”、“读”课内外各种有益的“书”，是一个在校学生生活的主要内容。但是，读书有会读的，也有不会读的。会读，效果就好，得益就多；不会读，读的量似乎不算少，效果却并不好，得益也不会多。所以，我们首先要培养自己成为一个会读书的人。古人主张读书要“三到”：口到，心到，手到。口到，就是读书要动口，要学会出声诵读，对于那些精彩的诗文，要“移情入文”地读，读熟，读到能背。心到，就是读书要动脑，不能像小和尚念经，有口无心，要边读边想，想书里写的是什么，是怎么写的；想书里写的是不是真有道理，对自己有没有用；想书里哪些地方写得好、哪些地方写得不怎么好，为什么好、为什么不好等等。因此，读书的过程也就是动脑子、想心思的过程。说到动脑子想心思，问题就来了，这心思往往像节日放花炮时飞洒出来的火花，闪现之后很容易消失，那怎么办呢?有效的办法，就是随时用笔把自己在读书过程中所想到的记下来，这就叫手到。手到就是要求在读书的同时还要动笔记、动笔写。这样看来，读书往往要伴随着写，读和写在这里仿佛是一对“连体婴儿”，彼此紧密联系着。读和写相结合的方式有多种。一是摘抄，发现书里有精彩的、自己需要记住的句、段，认认真真地把它们摘抄在本子上。这样做，既有利于加深印象、积累名言佳句，又有利于正字、练字。二是标记和评点，读书读到精彩处或疑难处，自己有一些想法，就随手在字里行间或书头书边用笔做上标记，同时用简要的文字写下自己的想法。标记可以自己设计，例如画一条直线表示“重要”，画两条直线表示“重点”，画一条浪线表示“精彩”，画个问号表示“疑问”，画个感叹号表示“感动”，画一个三角表示“应记住”，诸如此类。光用标记，有时觉得还不能反映自己所思所感的内容，就再配合着写几个字，这就是评点，如“景物描写，细致逼真”“在细节中见性格”“这个材料有用”等等。所以标记和评点常常配合着使用。三是记纲要，读完一本书或一篇文章，按照作者的思路，把内容要点顺次记下来。这样做，既有利于归纳内容要点，明白全书或全文的结构，又使自己的思维得到锻炼。四是做卡片，读完一本书或一篇文章，把自己需要的材料记在一张小纸片上，同时记下作者的姓名和书名、篇名、页码等等。纸片积累的多了，可以把它们按内容性质不同分分类，保存起来，便于今后需要时翻查。读书做卡片，是一种极好的读书习惯。五是写读后感，或者叫做写读书随笔、读书札记。这实际是读书以后自己动手写文章了，这文章的内容就是读书的心得。上面说的是由读引起的写。是不是还有由写引起的读呢?当然有。写文章就像家里人煮饭。煮饭总得要有米，“巧妇难为无米之炊”，没有米，饭就煮不成。写文章总得有材料，“言之无物”是写文章的大忌。那么文章材料从哪里来呢?有位学者说，学生写文章，材料来源有三个：一是生活，即我们日常的学校生活、家庭生活和其他社会生活，在生活中多观察、勤思索，写文章就不愁没有材料了；二是书刊报纸和其他文字材料，这是我们汲取知识的永不枯竭的海洋，在学习中多读、会读各种书刊报纸和其他文字材料，写文章也就不愁没有材料；三是想象，虽然生活中没有那样的人和事，书刊报纸也没有写到过那样的人和事，我们凭想象也可以创造出有趣、动人的故事来。而书刊报纸和其他文字材料上的东西，一要靠平时多读、多积累，二要靠根据写文章的需要设法去查找。为了写文章而去翻读有关材料，这就是由写引出的读了。看来，我们在校期间，还得学会“为写而读”的方法，养成“为写而读”的习惯。这样，读和写在这里也成了一对“连体婴儿”了。希望同学们都能明白“读和写是一对连体婴儿”的道理，把语文学好，把其他课程学好.