课改论文:初中数学教学适应课改的几点思考刘丽娜教学思维的转变：机械模仿→创造性思维作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映
这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识
授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识
英语教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动
老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间
二、进一步做好两个优化1、优化教学实施及反馈体系一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的
针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则
应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程
2、优化教学评价体系在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的唯一标准就是分数
于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值
这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律
因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析得透，到看谁的学生学习效率高
这样才能使教学过程得到最优化的过程
三、学生主观能动性得到充分的体现数学的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要
教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、
