有效的课堂追求简单和实用VIP免费

有效的课堂追求简单和实用陶行知在“生活教育”理论中指出：教学做合一，是生活法，是实现生活教育之方法。强调“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。一切生活的教育，要以“做”为中心，教和学都要围绕着“做”。具体的说就是让学生用简单的方法解决数学问题，就是把复杂的问题简单化而不是把简单的问题复杂化；让学生实际应用中学习数学，让学生知道数学知识的来龙去脉而不只是“烧中段”；让学生在熟悉的生活情境中学习鲜活的数学，而不是人为编造、纸上谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用，不是学习陈腐僵化的数学。教学三步计算的应用题，其中一道例题是这样的：学校田径队有15人，书法组的人数是田径队的2倍，舞蹈组比田径队和书法组的总人数多4人。舞蹈组有多少人？我从复习题引入：学校田径队有15人，书法组的人数是田径队的2倍。田径队和书法组一共有多少人？学生解答后，我把题中的问题擦去，添上一个条件，变化一个问题成了例3。然后，我准备带着学生读题、分析、由分步列式再到综合列式。谁知，例题刚读完，就有学生高高的举起了小手，“我知道，我知道。”怎么，没教就知道了，往下该怎么办呢？如果不让这些孩子说，不就打击了孩子的积极性吗？也许还有……我示意一个孩子：“老师还没有教，你已经有自己的想法了，说说吧。”生1：先求书法组的人数，再求书法组和田径队的总人数，最后求舞蹈组的人数。也许是受复习题的启发，学生很快在黑板上列出式子：15×2＋15＋4。“我还有一种解法。”又传来一个声音，生2：先求田径队和书法组的总人数，再求舞蹈组的人数。他在黑板上列式：15×（2+1）+4。我大大赞扬了他。这时又有一学生提出新的方法。生3：我的列式是：15+4是舞蹈组比田径队多4人，再加书法组的人数，就是要求的问题。这是一种不合常规的思路，虽然不容易理解，与第一种解法有相似之处，但却也是一种特殊的思考。至此，我预设的教案已经不能执行了，课堂上生成了另一种风景。我知道对于学习基础不好的学生还是需要分步说出每一步的思路，再解答。后来，我还是让学生看书自学，说思路，促使一部分学生深刻理解解题方法，在作业中，我注意了分层练习。那天的课堂显得很活跃，也促进了不同层次学生的发展。我领略到生成的课堂展现出的精彩。虽然数学的表达方式是形式化的，但我们在课堂上呈现给学生的数学应该是作为“教育形态”的数学而不是“学术形态”的数学，应该把“冰冷的美丽”转为“火热的思考”。