现代教育技术在教学中的作用探析20年前，党的十一届三中全会胜利召开，实现了党和国家工作重点的转移，拉开了中国改革开放的序幕；也是20年前，邓小平同志发表了关于加速实现教育手段现代化的指示，我国电化教育重新起步，教育现代化建设的序幕由此拉开。21世纪在即，处在这两个值得纪念的20年，展望未来，我们对在邓小平理论指引下，开创中国教育技术事业生机勃勃的新局面充满信心。一、转变了教师的观念老师是实施教育的主体，在交易技术飞速发展的今天，如果教师再靠一支粉笔、一本书、一块黑板来完成教育任务，那就远远不足于当前发展的需求。因此说现代教育技术的发展与应用，对传统意义上的老师是一种冲击、一种挑战，它对老师提出了更新，更高的要求。首先，现代教育技术的应用要求树立现代教育的观念之一“面向现代化、面向世界、面向未来。”其次，现代教育技术的应用要求教师必须有掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、学科特点、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育技术实现教学过程的最优化。二、激发了学生兴趣皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做,而且减少疲劳”。兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。现代教育技术使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音于一体，动态演示与静态画面结合，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。三、改变了课堂教学结构我们要创造一种能够激发学生兴趣，要把知识的学习与能力的培养、技术的培训结合起来，使学生自觉地主动地、高效地学习，并通过学习，培养学生成为具有科学意识和创造能力的人。现代教育技术和应用提倡系统研究和分析教学的全过程，特别强调创新的特点和规律。实践中我们可以清楚地看到，现代教育技术在课堂教育的中心地位，转向了教育指导学生进行自主学习的过程。老师在这种指导性的教学中，选择和准备种种学习资源，指导学生获取有关信息，完成学习活动，从而提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。如，课堂上在教师的指导下，学生可以通过教学媒体接受知识信息，在个别化教学过程中，学生还可以根据自己的需要和进度安排自己的学习，特别是外语课（在语音授课），由于学生头戴耳机、彼此互不干扰，全班学习可以同时回答问题，也可以为多对一、一对多，多对多的小组进行语言交际活动，使每个学生由更多的机会进行训练；学生的学习没有压力感，没有自卑感，答错了也没有人笑话，学习的主动权掌握在学生自己的手中。教师可根据教学目标、教学内容、学生的交际，通过精心设计，运用现代教育传播媒体来显示教学内容，传递知识信息，其方式灵活机动，静的可以变成动的；快的可以变成慢的，慢的可以变成快的……让学生亲眼目睹，如身临其境，印象深刻，记忆牢固。这种教学方式的改变提高了创新能力，增加了课堂的容量，有效地提高了课堂教学的效率，并且使学生在轻松愉快的情境中完成了学习任务。四、提高了课堂教学效率课堂教学是由教师、学生、教材三个相互依存、相互制约、相互作用的基本要素组成，并存于教学这个整体之中。所说的优化课堂教学结构，使课堂教学发挥了结构功能，达到了由“量变到质变”，课堂教学效率、效益就高，反之则相反。现代教育技术的应用就改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系，即改变了以前那种或教师或学生为中心或教材方面为中心的局面，使课堂教学结构得以发挥，提高了课堂教学效益。现代教育技术的应用，优化了课堂结构，减少了课堂的无效劳动。如：学生的积极性、主动性得以发挥，由“被动地学”变为“主动获取”，自然学生自觉参与学习时间长了；教师的教学位置——“角色”变了课堂上教师讲得少了，讲得精了；把时间真正的还给了学生。教材中重点、难点有了突破，又节省了时间，相应地增大了课堂教学的信息量等等。这一切无疑对提高课堂教学的质量和效益起到了至关重要的作用。心理学上有“亲其师，信其道”的效应，况且教师自身也是课程资源。现实生活中，学生们都不约而同地迷上了“动画片”，这说明...
