《核舟记》教案执教：沈国华班级：杭州湾初中八（6）班时间：2014-10-14周二下午第一节活动：语文高效课堂展示听课：全校语文教师教材分析：明代奇巧人王叔远微雕技术出神入化，用果核雕刻了一只以“大苏泛赤壁”为主题的舟。魏学洢以文记之。核舟雕工精美，《核舟记》文笔精美，文“舟”相得益彰，为“大苏泛赤壁”这一雅游更添光辉。教学目标：1、熟读、背诵课文，理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。2、梳理文章井然有序的层次结构，围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。3、感受中国古代劳动人民的聪明才智和卓越才艺，领略工艺美术之魅力，培养学生对工艺美术的兴趣。教学重点：理解文章内容，翻译重点词句，积累文言字词，培养语感。梳理文章井然有序的层次结构，体会写作方法。教学难点：围绕“因势象形，各具情态”八个字，领会文中精美独到的神韵。教学课时：两课时教学准备：预习，印发有关《赤壁赋》、《后赤壁赋》的介绍及部分段落。教学过程：第一课时介绍微雕艺术，介绍作者、写作背景。读课文。译读课文。诵读课文。第二课时一、当堂练习，检查字词句的掌握情况。师：上一节课，我们初步地学习了《核舟记》这篇文章，知晓了有关微雕艺术的知识，了解了作者及写作背景，还通读了全文，并对一些重点句子进行了译读。在此基础上，我们来做一些练习。请同学们把语文作业本翻到第七十六页，完成第一至四题。开始。生做练习题（加点字、通假字、加量词、文学常识，共填15个空），师可作巡视。估计三分钟后交流。师作点评。二、梳理思路师：文章题目叫《核舟记》，顾名思义，这文章是记一只核舟的，记一只用果核雕成的舟的，请问，这文章里，从哪一句话开始写到核舟了？生：第一段第二句就开始了，“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。”师：第一段一共就两句话，我们看第一句话写什么的？请找出一个核心词——1生：奇巧。师：请解释这一词的意思——生：指手艺奇妙精巧的人。师：有点儿小小的误差——生：奇妙精巧。师：谁啊——生：王叔远。师：据此，用一句简短的话来概括这一长句话的意思——生：王叔远雕刻技艺奇妙精巧。师：他的手艺奇妙精巧的具体表现在哪里？生：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。师：这句话重要，这句话可谓“微言大义”，我们可得来嚼一嚼。先请一位同学翻译一下。生：（他）能用直径一寸的木头，雕刻宫室、器皿、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态师：再请大家来嚼一嚼，就这句话里，怎么就表现出王叔远手艺奇巧了呢？生：只用一寸的木头，能雕这么多的东西。师：哦，你一句话里已涉及两个方面，（板书：奇巧，材料之小、表现范围之广。）生：还有，更重要的是，设计巧妙，雕得很像，因势象形，各具情态。师：如果刚才是以量取胜的话，这里还有以质取胜。（板书：因势象形，各具情态。）师：话说到这份上，我们已经清楚了：明代有个王叔远，微雕技术有一套，能在那么小的材料上雕出那么多的东西，而且还雕得那么好。神乎其神啊，这时候最好能拿出一个具体的作品来让我们见识见识，眼见为实啊，作者写了一个具体的作品来了吗？生：写了，核舟。师：这里老师要补充一些知识，这微雕里头，果核这种材料是最难雕的，果核难挑，据说万里挑一，果核难雕，据资料记载，这王叔远一生只有两个用果核雕成的作品，其中一个就是核舟，雕了“大苏泛赤壁”这个主题，送给魏学洢了，从中可见两人情谊之深，其中还可能有相同的情愫在里头，因为，只有喜欢“大苏泛赤壁”的人，才会花上几年的时间来雕“大苏泛赤壁”这一主题；只有充分地了解友人的情怀，才会把雕有“大苏泛赤壁”的核舟送给友人。你们说是吗？生：是。师：至此，这文章，思路已经很清楚了，从大的方面讲，可分几部分？生：三大部分，第一段，总起，写王叔远技艺高超并指出核舟的主题是“大苏泛赤壁”；第二至五段，具体描写核舟；第六段，总结一下，核舟雕刻技艺高超。师：可知，全文以总分总的结构来安排的。生：也可分两大部分，第...
