《孙权劝学》教案教学目标：１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。２、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿，并背诵课文。3、学习一些文言实词和虚词的用法和运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。4、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。重难点：1、学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文。2、品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。3、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。教学设想：１、学生借助工具书自读课文，整体把握课文，小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。２、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。教学过程：一、导入新课。（3）1、前面我们学习了《伤仲永》一文，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。今天我们学习一篇有关古人学习，才略有了惊人长进的文章，它就是《孙权劝学》。2、作家作品简介这篇文章选自《资治通鉴》①《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。题目是编者加的。②司马光（1019—1086），字君实，北宋著名政治家、史学家。著有《司马文正公集》《稽古录》等。（关于他的故事有：司马光砸缸）③孙权：三国时期吴国的创建者。④吕蒙：三国时期吴国名将。⑤鲁肃：三国时期吴国政治家、外交家和军事家。二、朗渎课文.（8）1、下面听教师范读课文，请大家注意注音、句读和常用文言词语的理解。★注音：卿qīng岂qǐ涉shè孰shú遂suì邪yé更gēng★句读提示：卿\今\当涂掌事蒙\辞以军中多务孤\岂欲卿\治经为博士邪大兄\何\见事之晚乎2、学生朗读课文。3、学生个人读课文。三、探究课文.（27）1、学生对照书下注释，边朗读课文，边疏通文意，教师引导学生积累重点文言词语和文句。（5）谓：对……说卿：古代君称臣或朋友之间爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。当涂:当道，当权，“涂”通“途”，道路的意思。掌事：掌管国家大事。1以:拿岂:难道但:只不过见:了解耳:罢了。就:从事论议:谈论议事何:怎么★博士：古义：当时专掌经济学传授的学官。★往事：古义：历史。今义：学位的最高一级今义：过去的事情。★孤岂欲卿治经为博士邪：古义：“孤”，古代王侯的自称；今义：常为“孤单”、“孤独”等★下面请一个同学说说课文几个语句的意思。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”——你现在当权掌管政事,不可以不学习！（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”——我哪里是要你成为研究经书，传授经学的学官呀！（3）“卿言多务，孰若孤？”——你说你事务多，能像我（有那么多事务）一样？（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——（从）你如今的才干和谋略（来看），（你）不再是过去的东吴吕蒙（现指学识尚浅的人）可相比的了！（5）“大兄何见事之晚乎！”——兄长怎么知道这件事（的变化）这么晚呢？2、教师引导学生概括课文情节。（6）★我们已知道了课文的文意，那么，课文的情节是怎样发展的呢？现在我们一起来探讨一下：提示：劝学——就学——议论——结友①首先我们要知道孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）②孙权说了哪些内容？体现了他什么特点？不可不学（必要性）——孙权善劝：语重心长言辞恳切涉猎、见往事（方法，目的）孤常读书（以身作则，现身说法）③吕蒙对孙权的建议是怎样对待的？体现了他什么特点？（辞学——就学知错就改虚心好学）④课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现轻松调侃）⑤鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？从“结友”这一举动看体现了鲁肃什么特点？（大惊——结友敬才、爱才）3、理清文章情节发展的特点。（4）（1）详略：★①课文的标题是什么？②那么，劝学就应当是课文的主要内容，就应当怎样去写？③那么，除此之外还有哪些内容是详写？④其它的部分呢？提示：劝学（详写）——就学（略写）——议论（详写）——结友（略写）写“劝学”、“议...
