《搭石》电教教学设计教学目标：1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面，联系上下文，创设情境，联系生活体验，联系文本想象表达等方法，并从中受到感染、熏陶。教学准备：电教课件、插图、重点语段、句子、走搭石音乐配制。教学重点：有感情地朗读课文，寻找人们走搭石的美。教学难点：想象画面，创境表达，从中感染熏陶。教学时间：一课时教学步骤：一、利用课件，创境导入1、出示课件（文中插图），观察画面。2、导言。同学们：这是作家刘章爷爷的家乡，那里有连绵不断的山峰，有苍翠的松树和柏树，有茁壮生长的野草，有正在盛开的野花，还有一条美丽的小溪，溪水已唱着欢乐的歌儿向前流淌……然而，最美的还是家乡的搭石。3、板书：搭石二、初读课文，整体感知要求：读准字音，读通课文。思考：什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？1、学生速读课文。2、交流：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象。3、看画面想象，如果没有搭石，家乡的人是怎样过小溪的？也用书中的语句来说一说。4、老师与学生配合读，家乡人在没有搭石的情况下走搭石的句子。5、小结：一句话“脱鞋绾裤”。6、体会：这样过小溪，让你感受到了什么？（艰难、辛苦、麻烦……）7、读书感受一下什么是搭石，感悟一下：走搭石怎么样？师小结：因此，家乡有一句话叫做“紧走搭石慢过桥”。三、精读课文，寻找看不见的美。1、发现中心句：师：文中有一句话，写了搭石的美，你发现了吗？生寻找回答后，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。2、过渡：是呀，走搭石，不仅是家乡人过小溪的一种方式，而且还是家乡的一道美丽的风景线。想不想感受一下这种美呢？那就让我们一起跟随刘爷爷和家乡的人们一块走走搭石，感受一下吧！3、学生默读课文，把人们走搭石的句子画下来。指名说说，注意纠正字音。4、出示课件：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”5、读书感悟：从这句话中，你是从哪里体会到美的呢？师生合作读书，走走搭石。师：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的……生甲：抬起脚来……师：后面的……生乙：紧跟上去。这样反复读读。注意纠正“行”（Xíng）的音。师：这样没有人指挥，走得竟如此默契，这就叫做“协调有序”。6、插放走搭石的音乐，让学生再读，感悟。师：你们感悟到了吗？人们走搭石很有节奏，很有韵律，这就是一种怎样的美呢生小组讨论后交流。（有节奏的音乐美、有韵律的诗一般的美。）师小结板书：是呀，家乡的人走出了音乐的接凑美，还走出了诗的韵律美。板书：音乐、诗7、出示课件（插图）想象走搭石的美。师：“清波漾漾，人影绰绰”描绘的是一幅怎样的景象，你能描绘一下吗？生小组讨论后想象说话。师：能读吗？生再读，其他学生闭眼想象感受。师：不错啊，这既像一幅美丽的画，又像诗一般的韵律，谁来读它的诗一般的韵律美？随机板书：画（生读）8、出示课件，师生边配合读书，边播放音乐，进一步感受走搭石的美。师：同学们，刘爷爷在大山里生活了十三年，每天都要在小溪边看到人们走搭石的情景。生读“每当……美感”。师：刘爷爷走在搭石上，走了十三年，他怎能忘记这样的情景呢？生读“每当生读“每当……美感”。美感”。师小结：是呀，这一群人走搭石，走出了有节奏的音乐美，走出了有韵律的诗一般的美，还走出了画一样的美感。四、深读课文，进一步发现看不见的美。1、出示课件：“如果有两个人面对面同时走到……才相背而行。”2、生读后体会其中的美。师板书：谦让美生齐读感受。3、过渡：假如是年轻人和老人来走搭石呢？4、出示课件：“假如遇上老人……人们把这看成理所当然的事。”齐读，你发现了什么？5、老师当老人，学生当年轻人，伏下身子，背老人过小溪。体会这种尊老爱老的美师板书：尊老爱老。注意联系实际教“伏”字。6、师小结：多好的情感呀，你们的这份情感也是家乡的一道风景，多么纯朴的乡风、民风啊！请大家带着这份情感再读课件上...
