陶罐与铁罐精河县托托乡中学说课人：李娟《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻。讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。一、说教材在经过了两年年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。在教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。二、说学生根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计了四个教学目标：1、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。2、分角色，有感情的朗读课文。3、学习提示语的作用。4、通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。三、说目标本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。四、说重难点五、说设计理念我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，教学时要“以读为本”，摒弃对课文内容的繁琐分析，给学生预留一定的空间和时间，让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与、自主阅读、合作探究，努力做到课堂40分钟“书声琅琅，议论纷纷”，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点,本节课的具体做法如下：1、指导观察法——图文并茂，激发兴趣2、表演教学法——调动兴趣，诱发情感3、鼓励欣赏法——激起欲望，增强信心六、说教法美读训练法。以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。七、说学法说明：本课分两课时完成，今天我就第二课时说一下我的教学设计。八、说教学过程导入新课先让学生回忆什么是童话以及课文的主要内容。然后出示有陶罐和铁罐自我介绍的课件，出示本课要闯关的内容，以闯关游戏来激起学生学习热情，让学生从它们的自我介绍中找出一个词语来形容它们的性格。既是为了复习，也是为了让下面的学习做好铺垫，激发学生进一步学习的兴趣。八、说教学过程这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的？”让学生先自由读，找一找、划一划，找出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而明白“奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。六、说教学过程第二板块：精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文找一找找一找铁罐长处（）坚固陶罐短处（）易碎奚落是什么意思？默读2—9自然段，边读边思考：1、用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。2、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的...
