陶罐与铁罐精河县托托乡中学说课人:李娟《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事,它趣味性强,寓意深刻。讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。一、说教材在经过了两年年的语文学习后,学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。在教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。二、说学生根据语文课程标准,及教材特点和本班学生实际,我从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计了四个教学目标:1、在初读课文、整体感知的基础上,一部份一部份地细读课文,把每部份的内容读懂,从而抓住课文的主要内容。2、分角色,有感情的朗读课文。3、学习提示语的作用。4、通过学习让学生学会正确全面的看待事物,懂得“每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的做人道理。三、说目标本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。四、说重难点五、说设计理念我在设计本课教学时,能够依据新课程理念,树立“学生是学习的主体”的观念,教学时要“以读为本”,摒弃对课文内容的繁琐分析,给学生预留一定的空间和时间,让“读、思、悟、议”的学习方法渗透其中,采用“自主、合作、探究”的学习方式,让学生主动参与、自主阅读、合作探究,努力做到课堂40分钟“书声琅琅,议论纷纷”,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构。古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点,本节课的具体做法如下:1、指导观察法——图文并茂,激发兴趣2、表演教学法——调动兴趣,诱发情感3、鼓励欣赏法——激起欲望,增强信心六、说教法美读训练法。以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。七、说学法说明:本课分两课时完成,今天我就第二课时说一下我的教学设计。八、说教学过程导入新课先让学生回忆什么是童话以及课文的主要内容。然后出示有陶罐和铁罐自我介绍的课件,出示本课要闯关的内容,以闯关游戏来激起学生学习热情,让学生从它们的自我介绍中找出一个词语来形容它们的性格。既是为了复习,也是为了让下面的学习做好铺垫,激发学生进一步学习的兴趣。八、说教学过程这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁罐是怎样奚落陶罐的?”让学生先自由读,找一找、划一划,找出铁罐奚落的话,养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点句子,重点进行品读。通过给句子补提示语的方法,帮助学生从不同的神态、语气中理解铁罐的话,从而明白“奚落”一词的意思。接着又问“面对铁罐的一次又一次的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?”课件出示陶罐的话请学生读一读,让学生加深对文本的印象。在师生、生生对话中构建话题,以读为本,在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。六、说教学过程第二板块:精读课文,抓住课文的主要内容,理解课文找一找找一找铁罐长处()坚固陶罐短处()易碎奚落是什么意思?默读2—9自然段,边读边思考:1、用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。2、铁罐是怎样奚落陶罐的?找出表现它们神态和动作的...