2022吨的认识教学反思吨的相识教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的吨的相识教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。吨的相识教学反思1教学片段：第1页共61页感受一吨的重量。师：我班大胖子小明体重50千克，请几个同学上来包一下小明。你认为重吗？生：很重，不重，抱不起。师：计算一下，20个像小明重的同学共几千克？生：1000千克。板书：1吨=1000千克。师：我们三年级按平均每人28千克计算，你估计一下多少个三年级的同学约一吨？第2页共61页1、有算出全班总重量再加上几个人的重量来估算的。2、有按本组平均体重，再除1000，得出人数36人。3、有的先算出本组的体重得出了36人。师：大家估算：“像老师这样的大人，几个大人约重1吨？（学生特别机灵，老师话音刚落，立刻问？）生：老师，你告知我们，你的体重有多重？师：我的体重63千克。生：计算后答：“16人1吨。”师：25个像老师这样的人体重共有几千克呢？第3页共61页生：63×25=1575千克。师：合几吨几千克？生：1575千克=1吨575千克。教学反思：1吨的重量是特别抽象的。如何让学生精确感知1吨的重量，一向是老师们冥思苦想的一个问题。学生刚起先体验50千克体重有几种看法，很重，不重，抱不起。为了使学生体验1吨的重量，接着让他们充分体验，最终达到共识，50千克够重，1000千克重得令人望而生畏。第4页共61页课堂是学习的平台，也是学生展示的平台，在教学中，学生将课堂变成展示自己风采的舞台。老师在教给学生学问的同时，更重要的是给学生带来学习的欢乐。吨的相识教学反思2质量单位吨较克与千克对于学生来说更抽象，也因此而更难于理解，所以我从学生已有的学问导入：一个苹果重200，一箱苹果重15，一车苹果重3，学生自然知道一车苹果重3克或3千克是远远不够的，于是就有了学习一个更大的单位的须要，于是“吨”就这样被引入了。第5页共61页引入“吨”之后，势必要让学生建立一个“吨”的概念，这节课的重点与难点就在这里。书上是这样支配的，先出示10袋100千克的大米，计算后得1000千克，然后告知学生1000千克就是1吨，明确1吨=1000千克。然后要求计算10个体重是25千克的小学生有多少重？40个呢？从10个100到40个25，可以看出，书本的意图是从简洁到困难来加深学生对“吨”的理解。而对这两个例子，我在课堂上的支配正好相反。我是这样理解的，从小学生的体重动身，好像更接近学生的生活阅历以及他们的思维水平，因为这对于他们来说这比较熟识，有些学生的体重正好是25千克，然后想象40个这样的学第6页共61页生就是1吨，正好一个班的学生是四十几个，让他们想象这大约就是1吨，好象比较贴近他们。一袋100千克的大米，从学生的角度来看，他们并不清晰100千克的大米究竟有多少。所以我将这两个例题的先后位置做了调整。之后我就让同学们做了一些练习。第一题，算一算。如：“一棵白菜重一千克，多少棵白菜重1吨？”这样的题目，一共训练了4道。正如徐老师所说的，假如能出示图片让学生圈出一吨有多少的话，会更直观深刻。的确，这一道题目做下来，学生爱好不够高，反应不够剧烈。看来对于低中年级的学生还是要以调动他们的爱好为住，那么第7页共61页直观的感官的可能要多出示一点。其次题是在括号里填上合适的单位名称。这一题主要是巩固学生对质量单位的驾驭状况，特殊是对“吨”的驾驭，这里还要学生理解“限载量”的意思。第三题是共同来解决一道实际问题。最终总结和布置课堂作业。整课基本就是根据这个依次上下来的，问题是存在着的，但总的来说，学生基本能达到目标并驾驭本课的重难点。吨的相识教学反思3吨是一个特别大的质量单位，离学生生活遥远，对以详细形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生第8页共61页的距离？本节课我在教授吨的相识后，觉得本节课教学目标达成度不高。我思索了好久，好多地方做的不足，本节课假如以感知活动体验应用为主线绽开教学，会让学生大有收获。一、体验，在丰富的活动中闪光吨的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成...
