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2022分析高职英语教学改革分析高职英语教学改革老师在这个教学过程中起着主导作用。因此，提高老师专业素养是改善教学效果的重要保证。在新的教学模式下，老师应当是一位擅长依据教学目标设计;活动;的优秀教练和组织者，而不是一位只会讲解语言要素的;学者;。摘要：高职院校的英语教学始终是高职教学实践中的难题。由于学生学习动机不强和自主学习实力差，高职学生大多英语基础较差，第1页共18页对英语不重视。在分析高职院校英语教学现状和存在问题的基础上，探讨了提高高职院校英语教学质量的一些对策及建议，意在解决现今高职院校英语学习的问题，优化英语教学策略。关键词：高职院校;英语教学;有效教学2000年，国家教化部颁布的《高职高专教化英语课程教学基本要求》中明确提出;以好用为主，以应用为目的，够用为度;的教学思想。教学目标就是培育学生的实际语言应用实力。2001年，国家教化部又颁布了新的《英语课程标准》，这为高职高专高校英语改革指明白方向。随着信息技术的不断发展，英语作为国际交往的重要工具第2页共18页在经济全球化发展进程中显得尤为重要。目前，我国高职院校英语教学的发展落后于新形势和新要求，高职院校英语教学的质量问题渐渐引起人们的关注。一、高职英语教学存在的问题(一)学生英语基础较差随着高职教化的快速发展和招生规模的不断扩大，各高职院校面临的竞争也越来越激烈，高职院校的生源质量问题也日渐突出。高职院校生源有两种，一是高考统招录用的一般中学生，一是中职学校和技工学校的对口生。学生英语较差，详细表现在以下三方面。一是学第3页共18页生词汇量少。许多学生在初中学阶段英语基础没有打好，英语学习渐渐进入越学越差、越学越不想学的恶性循环，慢慢对英语学习产生厌恶心情。这是学生词汇量少的重要缘由。二是学生英语发音不准。许多学生受地方方言和发音习惯的影响，部分音标区分不开，甚至完全读错。三是学生语法概念模糊。另外，高职高校英语肯定程度上失去了教学引力，学生对学习英语缺乏爱好和主动性。这些现象存在于绝大多数高职院校，给英语教学带来了不小的难度。(二)教学环境缺乏企业情景教学近几年，许多高职院校在英语教学方面加大了资金投入，建设了第4页共18页较为先进的多媒体英语学习教室，学生在课堂上不仅能学到书本上的学问，还可以通过多媒体教学听到纯正的英语发音，自身也可以利用多媒体进行听、说、读、写等练习。但是，这些形式仅仅局限于教室内，和真实的企业环境存在本质的差异，偏离了;以就业为导向，以实力为本位;的高职教化理念，这就导致许多学生走向工作岗位后发觉职场中的英语和课堂英语有很大的不同，同时也影响学生职场实力的发挥。(三)英语课程设置不合理在我国，许多高职院校都盲目地将高职英语教学等同于高校本科第5页共18页英语教学，在教学内容和课程设置上几乎完全拷贝本科的英语教学。他们没有充分相识到高职英语教学既有公共属性，也有着符合自身的专业属性。所以，一些高职院校的公共英语基础教学都支配在学生的第一学年和其次学年的上半期，且学时也相对较少，每周至多4个学时。新生入校，专业课程少，学习任务轻，第一学期的教材又相对简洁，学生简单接受，正是他们打好英语基础、培育语言实力的好机会但是学校设置课程和学时支配不合理给一些英语基础不好的学生学习英语造成困难。(四)师资队伍相对不足，水平参差不齐第6页共18页高职院校不断扩招导致英语老师数量严峻不足，许多英语老师都是刚刚毕业的年轻老师，虽然具有足够的.英语语言专业学问和应用实力，扮演着教学大纲的忠诚执行者和书本学问的机械传授者角色，但是缺乏丰富的教学阅历。他们对高职教化的特别性相识不足，对现代教化观念还存在相识上的错位和偏差，导致英语教学与现实脱离的现象不在少数。而那些老老师教学思想相对落后，不能适应现代社会对英语教学的需求。主要表现有：一是很少有英语老师到企业、工厂中挂职熬炼或参与职业培训，严峻缺乏实践阅历和必要的专业技能，且对学生所学专业岗位缺乏全面的了解;二是繁重的教学任务使英语第7页共18页老师缺少时间和机会外出进修或参与学术沟通。二、提高英语教学...