2022圆柱的体积教学反思圆柱的体积教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的圆柱的体积教学反思，欢迎大家共享。圆柱的体积教学反思1在新课程不断向纵深推动的今日，我们的课堂既要继承传统，把课上杂实。同时，也要把课上厚实。在教《圆柱的体积》一课时，我第1页共67页采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问，并利用新知去解决实际问题。对此，我作如下反思：（一）在学习情境中体验数学《课程标准》指出：要创设与学生生活环境、学问背景亲密相关的，又是学生感爱好的学习情境，让学生在视察、揣测、操作、验证归纳等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的价值，同时驾驭必要的基础学问与基本技能。第2页共67页在这节课中，我承接了上节课的内容，提问引出给水杯做布套是在求圆柱的表面积，求圆柱能装多少水是在求圆柱的容积，也就是体积，然后顺势提出你能计算圆柱体的体积吗？这一全课的核心问题，从而引发学生的揣测、探讨、沟通等数学活动，引导学生可以用以前学过的学问将圆柱转化成近似的长方体，然后让学生在小组内利用手中的学具进行操作试验将其插拼成一个近似长方体；通过让学生视察比较，发觉联系：二者之间什么变了，什么不变？接着我运用了课件-----把圆柱体沿着它的直径切成了32和64等份,拼成一个近似的长方体,展示切拼后的长方体，让学生更加直观的视察，从而证明自第3页共67页己的推想。并总结出圆柱体的体积计算公式。。由此至终让学生经验了做数学的过程，并伴随着问题的圆满解决又使学生体验到了胜利的喜悦与满意。与此同时，使学生理解与感受到了数学的魅力。（二）在视察操作中探究新知数学学习过程充溢着视察、验证、推理等探究性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作沟通是《课程标准》所提倡的数学学习的主要方式。视察是课程实施中常常让学生进行的一种活动，视察的效果取决于视察者是否能够关注被视察的对象。操作是让学生进第4页共67页行感知的另一种活动，是一种内部思维的外在详细化。沟通是在视察操作基础上的一种由动作上升到语言概括的过程。在本节课的动手操作中，让全班学生以小组为单位围坐在一起，为他们供应自主探究的空间，同时尽量延长小组沟通的时间，试图把学习的时间、空间还给学生，让其进行自主探究、合作沟通。你有什么发觉？你是怎样想的？等这样一些指向探究的话语激励学生独立思索、动手操作、合作探究，让学生依据已有的学问阅历创建性地建构自己的数学，而不是去仿照复制别人的数学。（三）在练习中巩固新知，提升实力第5页共67页《数学课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。因此，老师应依据不同的教学内容细心设计练习，促进学生全面发展。我充分考虑到本班学生的实际水平及年龄特征，选择了贴近学生生活的练习题有坡度，由易到难，按部就班，激发了学生的学习爱好，使各个层次的学生都能得到不同的熬炼，实力都有所提升。（四）在本节课中的不足之处由于学生的学具有限，在很大程度上阻碍了学生主动探究的欲望和动手操作的实力，加上本人实力有限，语言组织实力不是很好，使课堂气氛不是那么活跃，课堂显得有些压抑，在今后的教学中还有待第6页共67页于提高。圆柱的体积教学反思2《圆柱的体积》一课是在学生已经学习了《圆的面积》计算和《长方体的体积》及《圆柱的表面积》等相关的学问的基础上教学的同时又为学生今后进一步学习其他立体图形的有关学问做好充分打算的一堂课。结合本课的教学实际状况，谈几点反思：一、利用多媒体创设情境，促进了学生思维发展。传统教学只关注教给学生多少学问，老师把学生当成学问的“容器”。在这种被迫无奈的条件下，学生的学习只是被动的接受、记忆第7页共67页仿照，往往学生只知其然而不知其所以然，其思维根本得不到发展。而这里我利用多媒体创设了丰富的教学情境，上课起先提出“假如我们要想知道这块橡皮泥的体积或这个圆柱体里水的体积，该怎么办？”...
