下载后可任意编辑化学理论课教学方法化学理论课教学方法一、讲授法讲授法是老师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的进展由于语言是传递经验和沟通思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培育学生观察、实验能力，还有助于培育实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。做到课前进行下载后可任意编辑周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作法律规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。对分组实验应要求学生做好预习，认真观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、推断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓舞学生做，培育他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在老师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探究者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探究问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题----实验事实----结论----应用”。实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳推理和论证，证实、修正自己的猜想，得出合理的结论和问题的答案。四、广泛使用多媒体辅助教学多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒下载后可任意编辑体，并与传统教学手段有机组合，共同参加教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体作为新生事物，进入课堂已经显示它强大的生命力。为了取得好的教学效果，我认为在以下情况可以利用多媒体教学。1、化学课堂不能做实验时宜用多媒体化学是一门实验性、应用性较强的基础课，老师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演相当重要的角色。但在实际教学中，很多实验如危险性大不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。假如这时把多媒体技术运用到课堂教学之中，用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生、刺激学生感官，就会收到意想不到的效果，从而实现教学目的。例如在讲一氧化碳的毒性时，我们不能用具体的实验来表达，但为了让学生深刻地认识到这一性质，我们可以通过形象的动画来演示，让学生意识到保护环境的重要性。2、解决抽象问题时宜用多媒体初三学生具有一定的抽象思维能力和空间现象能力，但对微观世界的认识还很缺乏，在讲原子的构成的时候，可以用多媒体形象的表示出原子的结构：原子核、核外电子，电子在原子核外作高速运动，把抽象概念具体化。下载后可任意编辑3、对结构相似、性质相似的物质进行比较时宜用多媒体元素化合物的知识很多，但有些物质具有相似的结构或性质，对比学习利于知识的掌握。例如在进行一氧化碳的性质教学时，可以将一竞聘演讲稿氧化碳和氢气的性质作比较，可以用幻灯片将要比较的内容呈现出来。对于一氧化碳的性质我们可以通过实验验证，对于氢气的性质我们已经学过，可以通过录象的形式放映出来，这样可以让学生更好的掌握知识，同时强化了安全教育。通过对两种物质还原氧化铜的实验装置的比较，找出不同点，强化了学生的环保...
