下载后可任意编辑微型课题讨论方案【篇一】微型课题讨论方案一、讨论思路：从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行讨论。(1)优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学知识的驾驭能力。(2)优组学习时间。激活课堂流程，多角度讨论，从思维的不同扩散方向，获得多种可能的结果。(3)优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，讨论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。(4)优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、提高思维能力的作用。二、讨论目标：(1)转变老师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，提高思维能力、制造能力。(2)发扬创新学习精神，于探究中进展学生的发散性和制造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。三、讨论方法：下载后可任意编辑(1)类比法：通过类比训练，学生对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过常常变换题目情节，提高学生模式辨认的能力。(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，老师只起强化作用。(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由老师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情况下，如何解决问题，使学生领悟要点，直至学生能独立假设解题为止。(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围产生乐学效果。四、讨论步骤：根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。第一阶段(用时1个月)：主要是确立讨论的具体内容、进行文献讨论和学习、调查现状、拟定讨论计划。1.确定内容：通过数学教学，渗透发散性思维培育;运用多种训练手段，提高学生发散性思维的能力。2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅相关文献资料;通过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认下载后可任意编辑识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。3.调查现状：通过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行讨论的决心。4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了讨论计划。第二阶段(用时5个月)：主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思修正计划。1.进行课堂教学方法的讨论，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。2.邀请学校老师参加听课并提出建议，通过老师的评课，找到自己教学中的不足。3.加强课题讨论材料、分析材料的收集、整理、归档、管理。4.定期与学生沟通，促进讨论深化。5.针对讨论中出现的问题，进行反思，修正讨论计划。第三阶段(用时5个月)：下载后可任意编辑主要是继续进行试验、观察、检测、比较，针对第二阶段发现的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修正讨论计划。1、进一步发掘教材中的“发散”素材,培育发散思维的积极性。2、充分运用“一题多解”的训练方式，培育发散思维的求异性。3、注重变式引申，培育发散思维的探究性。4、重视开发制造潜能，培育发散思维的制造性。5、针对讨论中出现的问题，进行反思，进一步修正讨论计划。第四阶段(用时1个月)：主要是进行讨论行动验证，总结讨论成果，撰写课题讨论报告和讨论工作总结，迎接结题验收。1.进一步讨论、探究、总结、运用发散性思维培育教学模式;在校内上讨论课，进一步猎取同行们的评价和建议。2.通过多种方式，测试学生的训练成果。3.收集、整理课题的讨论材料，总结讨论的过程，撰写课题讨论报告。【篇二】微型课题讨论方案一.讨论背景分层教育的讨论由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年...
