下载后可任意编辑桃花源记优秀的教学设计桃花源记优秀的教学设计1教学目标1、知识与技能（1）掌握“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义的变化。（2）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。2、过程与方法（1）培育学生通过多种诵读形式，个性化解读文本，把握文章内容的能力。（2）在诵读的基础上，培育学生品味赏析文章语言，同时将个人审美情感融入其中，充分展开想象，进行文学再创作。3、情感态度与价值观培育学生研读文章的能力，走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验——追求属于自己理想的精神世界。教学重点掌握课文中古今异义词和一词多义的用法，把握课文的思想内容。教学难点下载后可任意编辑体会作者的思想感情，品析文章。教学方法（1）自主探究式学习。（2）品读法。教具准备多媒体，投影仪，相关课件。教学过程一、导入课文东晋著名田园诗人陶渊明所写的《桃花源记》，是他的五言古诗《桃花源诗》前边的一篇小记，相当于诗的序言。这篇记却因为它的故事性强，情景动人，真实感强而胜过《桃花源诗》，成为脍炙人口的名篇。今日，我带领大家一同走进陶渊明的世外桃源。二、朗诵欣赏边听读边欣赏相关画面边想象，让学生的情感融入其中，有个亲身体验。（指导：注意朗读节奏和朗读情感的变化）三、知识积累1、指出下边词语古今意义的不同。古义：交错相通古义：更不用说。交通无论今义：运输事业的总称今义：关联词语。下载后可任意编辑古义：妻子儿女古义：不值得。妻子不足今义：男子的配偶；今义：欠缺、不够。古义：与世隔绝的地方；古义：鲜艳漂亮。绝境鲜美。今义：没有出路的境地；今义：食物味道好。2、掌握以下一词多义便船：舍弃动词不足为外人道也：向、对介词。屋舍俨然：房屋名词；捕鱼为业：作为，动词。处处志之：做标记，动词；寻病终：不久。寻向所志：做的标记，名词；寻向所志：寻找。四、梳理情节、整体探究1、根据课文大意，梳理文章情节。分组讨论，明确：第一部分（开头——“欲穷其林”）开端，写渔人发现桃花林。第二部分（“林尽水源”——“不足为外人道也”）进展，写渔人进入桃花源的见闻和经历（或渔人访问桃花源）。第三部分（“既出”——“不复得路”）结局，写渔人离开桃花源。第四部分（“南阳刘子骥”——结尾）尾声，写他人又寻桃花源，后来无人问津。2、根据情节的概括，梳理本文线索本文线索：渔人进出桃花源。下载后可任意编辑品味研读1、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心中的整体印象吗？明确：美、乐、奇。想象桃源之美。（1）找出描写桃源外部环境和内部环境的句子，朗读并背诵。（2）桃源风景真是美不胜收。你头脑中出现出了怎样的画面？请你任选一个景点用下面的句式描绘一下。甲生：这里的桃林美。你看，长达二三里，中间没有一颗别的树。一眼望去，就像一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳漂亮，在阳光下闪耀摇曳，像眼睛、像星星、树上花瓣纷纷落下，像一只只飞舞的粉蝶……乙生：这里的土地美。你看，平坦如砥，一望无际，就像一块诺大的毡子。田野里，牛羊在安闲的吃草，溪水在幽静的流淌，清风将柳树轻轻地摇摆……丙生：这里美在民风淳朴。你看，男耕女织，和谐亲热；黄发垂髫，怡然自乐。对素不相识的渔人热情邀请，盛情款待……3、理解桃源之乐桃花源是漂亮的，也是充满欢乐的。那么，他们的乐表现在什么地方呢？下载后可任意编辑甲生：表现在“黄发垂髫，并怡然自乐”。乙生：表现在人民安居乐业。丙生：表现在人民自给自足。丁生：表现在外界没人打扰，没有兵荒马乱，没有苛捐杂税。评读桃源之奇桃源的漂亮欢乐令人神往，桃源的离奇神奇更是引人入胜。桃源奇在何处？桃林之奇：中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。山洞之奇：仿佛若有光。人们之奇：不足为外人道也。结局之奇：处处志之，遂迷不复得路。欣然规往未果。主题探究1、大家信任这样一个漂亮的地方在东晋年间存在吗？明确：这个地方不存在。从文章中渔人和其他人都没找到可以得知。作者写《桃花源记》的目的是什么？作者生活的东晋是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。他深...
