“初中生命教育课程的实践研究”结题报告课题名称：初中生命教育课程的实践研究隶属单位：为山东省教育科学规划重点攻关课题“中小学生命教育理论与实践研究”之“初中学校实施生命教育的实践研究”的子课题课题负责人及成员：王海霞课题研究时间：2006年6月至2008年3月课题研究背景及目的意义：热爱生命教育是21世纪教育的必然走向。人最根本的是“生命”，教育的改革和发展应当遵循人的生命规律。教育只有遵循人的生命活动规律，才能克服缺失与异化，走向健全与高效。生命教育的实施是一个系统工程。开设独立的生命教育课程是学校实施生命教育的最基本的，同时也是最行之有效的途径。因为课程的最大优势在于教育内容的预设性和可控性，可以使得学习的内容更加系统和集中，降低实施的难度。对青少年直接开展系统的生命知识教育，让他们对生命的产生、生命的价值和意义等知识有较全面和系统的了解，懂得尊重生命的原则，但它又不完全等同于己经开展的生理卫生教育、心理健康教育等，更多的是从心理学、伦理学、社会学等角度开展。生命教育的实践台湾比大陆起步要早。它于二十世纪末提出，并将生命教育纳入到由小学到大学16年的学校教育体制中。近几年，大陆有些教育行为和措施体现了一定的生命意识，但真正正式的“生命教育”的课程与实践则较少。最早进行探索和实践的是上海市，目前已形成一定的规模，2003年上海市提出“大中小学都将开设生命教育课”，虽然课程实际上仍以胜知识教育以及心理健康教育为主，但毕竟是迈进了一大步。同年，上海市以发展性心理辅导为导向，在各中小学和大学开设了“生命教育界”课程，从以下几个方面着手：1、把青春期教育作为专题纳入学校课程体系。在学校生命科学课程、思想品德课程中凸显青春期生理、心理常识等与生命教育相关的内容。2、在选修课、活动课、心理健康辅导活动与健康教育课等活动课程中，拓展了青春期性教育的渠道，提高了教学手段的丰富性，使学生感知生命成长过程的知识与行为实践。3、加强青少年学生的社会保护，发动学生参与社会治安综合和自我保护的实践。4、坚持课题先行指导，促进生命教育的深入发展，紧扣前沿科学领域脉搏，探索学校家庭、社会联动开展生命教育的工作规律。浙江师范大学教育学院的刘宣文、据晓燕老师根据生命教育内涵，借鉴我国港台地区有关生命教育的课程设计的内容，结合中华民族的文化背景，将生命教育课各单元设计如下：1、揭开死亡的神秘面纱；2、生命的历程；3、生命的乐章—活着是为了什么；4、生命的挑战；5、自我与他我；6、自我实现。这项设计更多的是一种探索，但而无诸如分年级等具体的如何去实践的规定。本课题研究的意义在于，在现有研究基础上，继续探索初中生命教育课程的课程设置、主要内容、课堂活动组织原则与方式、生命教育课程对教师生命教育素养的特殊要求等具体方面，指导生命教育课程的实施。研究的预期目标：1、建构初中生命教育课程内容框架体系2、编写生命教育课程校本教材研究的内容：1、初中生命教育课程的主要内容2、初中生命教育课堂组织原则及活动方式3、生命教育课与班级心理辅导课的联系和区别4、生命教育课程教师的专业素质要求研究方法与具体做法：（1）行动研究法：主要是在每班级隔周一次的班级心理辅导活动课中，进行生命教育课程的实践研究，按照计划、行动、考察、反思的环节，根据学生的身心发展规律，安排适合的生命教育课，将心理辅导课融入更多生命教育色彩，实践之后，观察学生的反应，调查学生的反馈，进行经验总结并不断反思和改进。（2）文献研究法：教育科研方法中的文献研究，也称情报研究，资料研究或文献调查，是指对教育科学文献，情报或资料的检索，收集，鉴别，整理，分析并进行研究的科学研究方法。如何进行文献研究，首先要制定文献研究方案，包含四个方面的内容要找什么资料，到哪里去找资料，如何去找，找到后如何处理。本课题研究所需文献资料主要来源于学校图书馆借、向老师和专家求助以及网上查阅。研究过程：1、充实原有心理辅导课内容，增添生命教育色彩，积极实践我校从2000年开始在初一、初二两个年级开设班级心理辅导活动课，每个班...
