第二章教育功能目录第一节教育功能的概述第二节教育的个体功能第三节教育的社会功能第四节教育功能的实现哲学视野社会学视野综合由事物的结构所决定的该事物的特性和能力。某一活动或社会系统所发挥的作用。有特定结构的事物或系统在内部和外部的联系中所表现出来的作用。一、教育功能的含义第一节教育功能的概述教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。第一节教育功能的概述第一节教育功能的概述二、教育功能的类型作用对象个体功能社会功能作用方向负向功能正向功能作用呈现形式隐性功能显性功能教育的个体功能：教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，也称为教育的本体功能或教育的固有功能。教育的社会功能：教育对社会发展的影响和作用，是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称教育的工具功能。第一节教育功能的概述（一）教育的个体功能和社会功能（二）教育的正向功能和负向功能默顿（R.K.Merton，1910-2003)，美国社会学家，结构功能主义的代表人物之一。这是美国社会学家默顿20世纪50年代末提出的功能分析的一个维度。正向功能（enfunction）是那些有助于一个特定体系的适应或调整的可以观察到的结果。负向功能（dysfunction）是不利于体系的适应或调整的可以观察到的结果。第一节教育功能的概述按照默顿的思想，教育功能也分为正向功能和负向功能。正向教育功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向教育功能：是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。第一节教育功能的概述（三）教育的显性功能和隐性功能显性和隐性也是默顿分析功能的一个维度。显性功能（manifestfunction）是主观目标与客观结果相符的情况，或者说结果是事前所期待或希望出现的。隐性功能（latentfunction）与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被察觉到。第一节教育功能的概述按照默顿这一思想，教育功能也分为显性和隐性。显性教育功能：是依照教育目的、任务和价值，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步。隐性教育功能：是非预期的且具有较大隐藏性的功能。如不公正的教育复制了现有的社会关系，再现了社会的不平等。第一节教育功能的概述（四）多维度的复合分类1.把性质（方向）和形式结合起来划分1.把性质（方向）和形式结合起来划分2.把对象与性质结合起来划分2.把对象与性质结合起来划分第一节教育功能的概述分析维度主观意向显性隐性客观意向正向AB负向DC日本学者柴野昌山把默顿的上述两个维度引入教育功能的研究，提出了关于教育功能的理论分析框架（见右图）。在这一框架中，教育功能被分为四类：A—正向显性功能B—正向隐性功能C—负向隐性功能D—负向显性功能1.把性质（方向）和形式结合起来划分第一节教育功能的概述2.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上诉事实说明（）A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能分析维度人的发展社会发展客观结果正向AB负向DC2.把对象与性质结合起来划分把教育功能分析的内容和性质结合起来，可以从四个方面对教育功能进行分析（见右图）。A—教育对人的正向功能B—教育对社会发展的正向功能C—教育对社会发展的负向功能D—教育对人的负向功能这四类功能中既有显性功能的呈现，也有隐性功能的揭示。第一节教育功能的概述每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。第二节教育的个体功能现代教育的本质：回归到人自身马克思•关于人的本质问题的历史争论：•古希腊时期：认为人的本原是水、是火、是空气、原子•苏格拉底和柏拉图：认为人的本原是理念和灵魂•文艺复兴时期：•费尔巴哈：认为人的本质就是人的生理...
