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小学一年级语文《比尾巴》教学反思VIP免费

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下载后可任意编辑小学一年级语文《比尾巴》教学反思【篇一】小学一年级语文《比尾巴》教学反思在孩子眼中,动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口,极富儿童情趣语言,能激起学生朗读*,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上,我读,让学生发现问句的尾音向上,答句要向下接着通过齐读、指名读,让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来,又进行了男女竞赛读、个别读,谁读的好,就请他来给大家示范某一句,让大家跟学。最后,请个别同学采纳问答形式来读,并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高,不知不觉中,下课铃响了……。可是,大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。我认为在低年级,只要老师紧紧地抓住一个“趣”字无论什么课,在指导孩子朗读上,只要能调动他们的积极性,引导好他们,朗读的效果就会更好。一、以生为本,建立新型的师生关系,构建充满活力的语文课堂。在本案例中,老师始终站在学生平等的。地位,与学生平等对话。如:以“趣味对读”中,老师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”,在听到学生独特的想法,老师马上予以支持,并提出“你们想怎样读就怎样读!”,在下载后可任意编辑这里,老师亦师亦友,只在课堂中引路,把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中,老师融入学生中“别忘了,有问题找老师,老师也是你们的小组成员哦”老师与学生平等对话,与同学们共同思考、共同体验成功的欢乐,师生的和谐互动,充分体现了课堂民主和人文关怀,这正是构建充满活力的课堂的人文基础。二、营造富有情趣的课堂气氛,满足学生个性心理的需求,构造充满活力的语文课程。正如苏霍姆林斯基所说:“一个老师不能无视学生的情感生活,因为那是学习中主动性和制造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求,才能让儿童真正成为主人,投入学习。在本课中,我在开课之时,便精心营造了“小动物比尾巴”的情境,并鼓动学生当评委,面对栩栩如生的图片,学生争先恐后的发言;而后我又引导学生进行“趣味对读”。【篇二】小学一年级语文《比尾巴》教学反思在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的*,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。下载后可任意编辑我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。年幼的孩子非常喜爱小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始,让学生先说说动物的名称,这样可以复习学过的部分生字。然后,我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓舞学生自主识字,并利用集体的智慧鼓舞学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互沟通,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节,学写一个字,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写一两个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。下载后可任意编辑课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深化,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一...

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