下载后可任意编辑青山不老的教学设计青山不老的教学设计1一、教学目标：1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解老人所制造的奇迹，说出“青山不老”的含义。4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。二、教学重难点：1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。2、领悟青山不老的含义。三、教学准备：相关图片资料、小黑板四、教学过程：（一）揭示课题，提出疑问1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个醒目的问号。（二）自读课文，初步理解青山不老下载后可任意编辑自读课文，思考问题：（出示阅读要求）1、读准字音，读通语句。2、青山不老什么意思？3、课文中哪些语句是写青山不老的？（三）再读课文，深化理解青山不老。1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人制造了怎样的奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。2、绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的情况下制造的呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。3、此时，你认为青山不老仅指树木苍翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，迅速在书中找一找。理解重点句“他觉得种树是命运的选择……”（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还下载后可任意编辑留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的奉献精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人的.崇敬再读一读这句话吧！5、回归课题，理解课题，为什么说青山是不会老的？6、指导写法。（四）畅谈感想，深化主题（课件出示图片）巍巍青山常绿白发老人沉思1、面对这位老人，你想说些什么？2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！（五）课堂作业1、读记词语。2、背诵自己最喜爱的语段。青山不老的教学设计21、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体下载后可任意编辑会人物的思想情感。1、教学挂图，课件。2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。1课时。一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么?2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上制造了一个青山不老的奇迹。齐读课题。评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。二、自读课文，整体感知1、自读阅读提示，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人制造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下制造的?⑵联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。下载后可任意编辑3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容?评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。三、指导阅读，感受奇迹1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、学生沟通：老人制造了怎样的奇迹?⑴我们盘腿坐在土炕上，就像坐...
