2024年教师考编之核心素养真题搭石我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行（xíng）人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。以《搭石》为例，谈语文教学中如何落实语文核心素养？核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。现在结合《搭石》一课，谈谈语文教学中如何落实核心素养。1.文化自信。文化自信是指学生认同中华文化，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华文化。《搭石》是人教版小学语文五年级上册第5课的课文。本文作者（刘章）写了自己家乡有一条无名小溪，每年汛期，家乡的人们根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美好的的情感，赞扬那些无私奉献、一心为他人着想的人。通过本文的学习，学生就感受到我们中华民族那种善良、友爱、互助的美德。这就是文化的自信，这就是美的传承。2.语言运用。语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感；感受语言文字的丰富内涵。从根本上来说，语言运用是语文学科独有的核心素养，其它的三种素养都是以语言运用为基础展开的。在《搭石》一课中，提到：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”从“无论、只要、一定、才”等关联词语看出老人摆搭石的急迫性和重要性；而“放下、找来、搭上、踏上”这些动词的描写，更是凸显了老人摆搭石的细致认真，体现了老人一心为他人着想的优秀品质。本段主要采用的是点面结合的方式，略写“人们早早摆搭石”这个“面”，侧重描写描调整搭石的老人这个“点”。这又构成了家乡一道亮丽的风景线——人美！看不见得美！在此处的学习中，学生就感受到合适的关联词语能够让文本前后有序，连接得当。而且恰当的动词的使用更是能够将人物的性格特点描绘得栩栩如生。还有“紧走搭石慢过桥”这一俗语的引用，更是点明了过搭石时必须速度要快，但是一行人过搭石却是那样的协调有序，则又对这一俗语进行了诠释，乡亲们在紧走中，如穿针引线，如蜻蜓点水，但都协调有序，这又是一种看得见的美啊。3.思维能力。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归...
