下载后可任意编辑一年级语文下册《欢乐的节日》教学反思一年级语文下册《欢乐的节日》教学反思1这是一篇以歌曲《欢乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比方和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时欢乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今日，热爱生活，向往未来的教育影响。全诗以“乐”为线心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的欢乐心境和欢乐喧闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受欢乐的心情。因此我精心设计了课堂，想让学生学得。故而，我以儿歌《欢乐的节日》导入课文教学，为的是借助那轻快跳跃的乐曲渲染欢快活跃的课堂气氛，催发学生活泼、兴奋的心情，以拉近和诗歌流露的情感距离，易于学生入诗、入景、入情，直至人随文动，情随歌生，达到人、诗、歌合一的境界。因此孩子们学得非投入仔细。一年级语文下册《欢乐的节日》教学反思2春芽小学的陈老师是一位年轻的女老师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合下载后可任意编辑的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：一、巧妙利用合作平台课堂合作的主体是老师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台在《欢乐的节日》的导入部分，老师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。。小鸟象征着自由，花儿象征着漂亮，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的欢乐就来自于自由与漂亮。而这两样东西又都是代表了文本，所以当老师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助老师成功导入进文本。二、老师角色的灵活安置让我一直苦恼的是老师在课堂上如何与学生进行正面沟通。我总觉得自己把握不好与学生之间的沟通语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答下载后可任意编辑说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了老师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始仔细地按要求读课文。从可爱的’小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来老师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。一年级语文下册《欢乐的节日》教学反思3《欢乐的节日》是人教版语文第二册的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采纳简洁生动的语言，描绘出孩子们在过节时的欢乐。本课的教学目标是：独立认识文中的三个生字；正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受欢乐的情感；体验诗歌的语言美，培育学生的语感。在教学本课时，我首先利用课程的整合手段，激发学生自主学习的兴趣。“兴趣是成功的开始。”，这句话一点不假。如在这节课上，我利用播放与课文内容相符的音乐课件，激发学生的学习兴趣。又如让学生随着《欢乐的节日》歌曲唱歌做动作等都收到了很好的效果。其次、注重学生独特的体验。由于学生的生活环境不同，他们之间也存在着个性差下载后可任意编辑异，因此他们的体验也会有所不同。在教学过程中我注重学生独特的体验，用“你心情怎样？你想怎样去读？”让他们读出自己的感受，说出自己的想法，让学生在读中感悟、摸索、体验。再次、重视指导学习方法，提高学生自主参加能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”老师在课堂上要给予学生学习方法的指导，使...
