2022如梦令教案如梦令教案三篇作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写教案，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家收集的如梦令教案3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。如梦令教案篇1因为要上学校组织的青年老师汇报课，所以花了将近3周的时间第1页共22页思索，可是始终都没有什么头绪。直到在上看到一则朗诵视频，反复的看，听，试读，慢慢的喜爱上李清照，虽然对她没有太多的探讨，只是记住了她的几句词，“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”是最先进入我灵魂深处的，后来慢慢知道了她少年时的欢乐，新婚时的甜蜜，中年时的幽怨……所以不由自主地喜爱上了李清照的《如梦令》。1、教方法。教学时，我以3个板块为一条主线，连贯全文教学。先是通过注释理解词义——读“胖”，接着是学会想象画面，再现当时的情景——读画面，最终找寻词眼——读“廋”。同时也交给学生第2页共22页学习古诗词的3步骤或者是3个方法。2、教朗读。记得学校听推门课的时候，我正好在上《渔歌子》这首词，当时我仅仅是让学生说了词义，动笔写下来后，认为教学任务已经完成，没什么好教的，干脆让他们业。课后，学生的词义硬梆梆的，一点诗情画意都没有，完全失去了教材所支配学习词的意图。其实，朗读的指导可以让学生更深层的理解词义，去推敲词义。于是在教学设计上，我特殊重视了这一环节，通过3个步骤，层层递进的指导朗读，学生的反馈状况来看，这个环节是值得确定的。3、积累很重要。这一环节是借用名家的。在我的古诗词教学中，第3页共22页往往只是想着怎样能完成教学任务，把练习做完。许多时候忽视了积累。既然是古诗词的教学，那就应当是可以扩绽开来的。通过想象画面，联想有关的词句，不仅达到教学目的，同时还可以做到积累。这是一个不错的教学方法，可以借鉴。4、多揣摩教材。集体备课时，叶老师就提示了我：词中的字不肯定只有一个意思，特殊是“醉”字。于是我自己也寻思着还有没有别的字也是这样的呢？虽然教材分析中没有，但经过反复的思索，及名师的示范，我认为“惊”字也可以拿来“章”，一是惊吓，二是惊喜。所以在教学是我问学生：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，第4页共22页还向我们传递了词人当时怎样的心情？学生回答也令人满足，得到的朗读效果也比较满足。教学中有些地方出现了错误,如：李煜的煜（yù）字，读成了yì；给学生考虑时间、探讨时间过短；写的环节遗漏了等等。教学没有完备的，只有在不断探究、实践中得到完善。如梦令教案篇2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的欢乐心情及对大第5页共22页自然、美妙生活的酷爱。3、初步了解词的有关学问以及学习词的方法。教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。教学过程：一、话题引入，通读全词。1、了解诗与词的不同第6页共22页出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。——读起来的气概不一样。——题目的不同。（了解词牌名）2、相识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）二、初读体会，把词读“胖”1、播放音频：听读2、自己试读，挑生朗读。3、把词读“胖”第7页共22页依据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。自由沟通。三、深读品尝，把词读“瘦”1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。自由沟通。2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）——醉态一：醺醺沉醉，遗忘了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不第8页共22页知归路”。——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）——醉态三：醺醺沉醉，不...
