下载后可任意编辑小学三年级语文《江上渔者》教学反思1.小学三年级语文《江上渔者》教学反思为了有效地教学《江上渔者》这课，我在教学中做了如下精心的设计。1、简介诗人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之忧而忧后天下之乐而乐。诗人写的这首古诗正是他忧国忧民的真实体现。2、学习第二段时，我让学生自主读课文，找出诗人站在酒楼上所听、所见、所想的句子。第一句“所听”，重点抓住在“南来北往、不住地、柔嫩味鲜”三个词语，这里有一个拓展：“不住地赞扬”，我让学生充分发挥想象联想到日常生活中进餐馆吃到美味时那种感觉，充分地说大胆地说！孩子们兴致很高，第二句，我抓住了“波涛汹涌”、一个比方句和一个排比句，先用手势比划“波涛汹涌、浪尖、浪谷”。为了给学生视觉上的`直观印象，我还通过课件让学生看画面，体会渔民打渔的艰辛和危险，学生有感才有悟！学到这里，不由得让学生思考这样一个问题：渔民为什么要冒着生命危险去打鱼？原来他们是被生活所迫，鲈鱼有时南来北往的客人最喜爱吃的鱼，肯定能卖个好价钱，所以他们必须去打鱼，教学到这里，已经到下载后可任意编辑了巅峰，师生和诗人一样，对渔民的打鱼生活深表同情，渔民真是可怜啊！于是诗人写下了千古名诗《江上渔者》最后让学生饱含深情地读这首诗，再背诵这首诗。3、课文上完了，联系到现实生活，学习这首古诗，也有现实意义。我教育学生，我们生活得非常优裕，衣食无忧，可是有些同学在吃午餐和午点时，常常剩下很多食物这是浪费，从今日起，我们比一比。看谁的碗里吃得最洁净，谁最尊重劳动人民的成果！当然，这节课也有不尽人意的地方，部分孩子学习不大胆，主观能动性不够，个性化朗读有欠缺，这是我今后要改进和努力的方向。2.小学三年级语文《江上渔者》教学反思《江上渔者》是宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中欺负的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。在教学《江上渔者》时，我先让学生读诗句，观察插图，联系注解想象诗意。本课教学充分运用信息技术与语文学科整合，使学生运用丰富的网络资源进行学习，激发学生学习动机，培育学生感知、想象能力及独立思考与创新能力。一、利用信息技术，激发学生学习动机。下载后可任意编辑运用了信息技术可以刺激学生的表现欲望，提高学生学习的兴趣，而且在网络资源环境下，可以使每个学生得到及时的反馈，学生学习的真正的持续的动力来自内在的自发的学习动机，而不是外在的老师、家长等各方面的压力。在网络学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足，而学习内容所自然形成的评价标准使学生只有在深化学习后才能得到更充分、更出色的表现。有人说，在网络上最重要的是抓住别人的眼球，那么在网络学习环境中，只有更新的资源、明丽的色彩、丰富的动画，更有新意的观点，才能有效的吸引别人的眼球，因此，网络学习环境在激发学生内在的学习动机，进而促进学生主动的学习有着重要的意义。二、利用信息技术，培育学生的感知、想象能力。现代信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激猎取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其进展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探究本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培育学生的感知能力。学生通过网络实现资源共享，通过查看网络资料，相下载后可任意编辑互沟通，相互促进。古诗一类的课文，内容距今日的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，老师将收集到的有关文字、注释、作者介绍、图片、影视资料，制成资源库，让学生调用，弥补学生因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的感知能力。三、利用信息技术，培育学生的独立思考、创新思维能力。利用信息技术可实现实时交互的功能，实时干预、引导、学生思维过程，培育学生独立思考能力。学...
