2022圆柱的认识教学反思圆柱的相识教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的圆柱的相识教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。圆柱的相识教学反思1圆柱是一种比较常见的立体图形。在实际生活中，圆柱形的物体第1页共64页许多，学生对圆柱都有初步的感性相识。导入新课时，我从学生已有的学问阅历出了，利用课件出示长方形图片，并提现问题“由长方形你能想到什么样的立体图形？”给学生插上想象的翅膀。大部分学生都可以由此联想到长方体，紧接着我通过实物演示和课件演示：长方形围着其中的一条边旋转，运动轨迹形成圆柱的过程。引导学生由平面图形联想到立体图形，体会“面动成体”，并揭示课题：圆柱的相识。探究圆柱的特征时，首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，引导学生视察并仔细思索：“这些物体的形态第2页共64页有什么共同特点？”然后从详细实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，让学生对圆柱的相识经验由形象---表象---抽象的过程。最终让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生的头脑中圆柱形象的储备，加深对圆柱的相识。利用课件抽象出圆柱的几何图形让学生经验由直观物体到抽象几何形态的过程，培育学生的空间观念。再让学生举例说说日常生活中见过哪些物体是圆柱体的，使学生感受到数学与生活的联系。圆柱各部分的名称和特征则采纳自主学习与合作沟通的方式进行：通过自学教材、视察圆柱实物、摸一摸、比一比等多种方式进行学习，采纳小组合作、探讨、沟通等形式，让第3页共64页学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征为了深化圆柱特征的相识，我还采纳实物操作演示：长方形围着其中的一条边旋转。从运动的角度相识圆柱的特征。探究圆柱体的侧面绽开图特征是本节课的重难点，我从圆柱的特征动身设置悬念，提出问题：是不是随意两个大小相同的圆（底面）和一个侧面就肯定能组成圆柱？提出探究要求（1）侧面和两个底面之间存在怎样的关系？（2）侧面绽开后是什么形态？让学生充分发挥想象，再动手实践操作进行验证。通过小组合作、探讨、沟通等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程。微课《圆柱的侧第4页共64页面绽开过程》的播放使学生知道了圆柱侧面沿着高绽开可能会出现的图形。明白了绽开图形与圆柱各部分之间的关系，相识到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽，这样把教学重难点化繁为简，化抽象为详细，并把“视察、猜想、操作、发觉”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的相识，又有效的培育了学生自主获得学问的实力。练习中我设计了三个层次不同的练习，其目的是让学生在练习中加深对圆柱的相识，提高学生思维的深刻性和敏捷性，体现数学学问的有用。第5页共64页在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主子，引发学生探究的欲望，设计“你发觉了什么？”等开放性的问题，把学生带入思索、探讨的天地，为学生供应了动手操作、独立思索、合作沟通的机会，使学生在探究、沟通中体验和理解数学。圆柱的相识教学反思2一、设计理念新一轮课程标准指出：“数学学习的内容应当是实现的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等教学活动”第6页共64页二、教学策略1.创设生活情景，激励自主探究。2.创建探究空间，主动发觉新知。3.自主总结规律，验证领悟新知。4.解决生活问题，深化所学新知。三、教材分析《圆柱的表面积》是小学数学十二册的内容，包括圆柱的侧面积和圆柱的表面积的意义及其计算方法。例2是求圆柱的表面积。先说明圆柱的表面积的意义，在给出圆柱表面积的绽开图，让学生了解圆第7页共64页柱表面积的组成部分，求表面积。例3是让学生运用求圆柱表面积的方法求出做一个没有盖的圆柱形铁皮水桶的用料，使学生学会运用所学学问解决简洁的实际问题，并让学生了解进一法取近似值的方法。四、教学目的使学生理解圆柱体侧面积和表面积的含义，驾驭计算...
