区域观察记录两则之一一、观察幼儿：陈晨曦（女孩、４岁）二、观察目的：观察其在美工区的操作情况，以此鼓励她大胆探索和对美的追求，从另一个侧面观察美工区材料的投放是否符合幼儿的需要。三：观察实录：晨曦早上来园特别早，这天她告诉老师想动手做手工，我觉得她很大胆，就高兴地同意了，于是她就悄悄地做起来。她先从材料盒中拿出纸盘，她把纸盘的四周剪成穗状，用油画棒涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不漂亮，她又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表示眼睛和嘴巴，哈哈。一朵美丽的“花仙子”做成了。在活动中，晨曦很少问我，她通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到自己需要的材料，保证了活动的进行。四、观察反思：1、晨曦是暑假才来的一位新生，平时活泼好动，非常喜欢用剪刀做手工，因此早上的表现是她的真实写照，可以看出晨曦的独立性还是比较强的，她通过不断的观察取得了最后的胜利，作为老师我的职责就是默默的支持她、鼓励她、帮助她。过后，她告诉我：“宋老师，昨天晚上我和姥姥一起做过，可姥姥总嫌我做得不好。”我这才知道她为什么今天特别愿意做的原因了，因此我特别又表扬了她，并且也让小朋友鼓励她，事后我又找到晨曦的姥姥，告诉她对孩子的教育不要总是一棒子打死，要多表扬和鼓励，并把早上发生的事告诉她，晨曦姥姥非常感动，表示支持工作。从此以后，晨曦表现得更大胆了，也更自信了。2、在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼儿可在区域活动中，利用各种活动材料进行探索，主动创新，材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验起到积极作用。现在很多商品的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜。而现成的玩具已满足不了幼儿的需要，作为我们已充分认识到这点，平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一第1页共4页些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时也是幼儿进行创造活动的原材料。一些常见的不起眼的东西，在孩子的手中变成了他们发挥想象力的工具，孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。在具体的操作中，他们凭借极其有限的材料、物品与玩具，依靠自己的想象，对其进行重组、再造活动。而且，在操作活动中，他们总是在不断的改变、不断的完善，直到认为合理才告结束。这种行为的本身就带有十分明显的的探究精神与创新意识。自制玩具既能改变儿童的认知结构，求知欲望，又能促使幼儿将知识、经验转化为创造实践，在提高操作能力的同时，体验到成功的快乐，从而提高幼儿游戏的积极性和主动性。我们还提倡一物多用，让幼儿通过自己的操作发现物品的多种用途，让有限的材料发挥无限的作用。之二一、观察幼儿：李宗昊（男孩，4岁）二、观察目的：在区角活动中观察孩子的同伴关系三、观察实录：星期五中午我们早早的吃完了饭，小朋友都特别想玩，于是我们有条不紊地组织幼儿进行了区角活动。小朋友们都自主地行动起来，他们在美工区、玩具超市、表演区、编织区等区域内自主地参加活动。瞧。有的三五成群在一起看书，有的小朋友在进行表演活动，有的敲打乐器，还有的在一起交流怎样插积木……正在我为之感到欣慰的时候，我看到了一个“小不点”在班里晃悠晃悠，一副漫不经心的样子。噢。原来是李宗昊小朋友。我俯身问道：“李宗昊，你怎么不参加区角活动啊。”“他们又、又、又不跟我玩”他可怜吧吧说。“那你可以跟他们好好商量”“我说了，他们还、还是不让我玩”他无可奈何的分辩道。作为老师，我试着去他的同伴那里了解情况，而我得到的同样是“愤怒”的回答：“他老是搞破坏”“他做不来的”“他动作太慢了”……四、观察分析：在儿童社会化过程中，随着交往圈逐渐扩大，儿童对外关系的焦点也由亲子逐渐向同伴关系发展。我发现，一些幼儿进入幼儿园后，如何处理同伴关系成了他们面临棘手的问题，尤其在类似区角活动的系列自主活动中，那么是哪些原因导致他与同伴关系不良呢。第2页共4页1、儿童...
