下载后可任意编辑六年级语文下册《桃花心木》教案设计教学目标:1．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。2．理解课文内容，体会文章的语言特点，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3．学习借物喻人的写作方法。教学准备：布置学生搜集桃花心木的资料，制作教学课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、图片导入,揭示课题下载后可任意编辑1、（课件出示长大成材的桃花心木图片）（1）同学们，认识图片中的这种树吗？对，它的名字叫桃花心木。（2）、学生用自己的话来描述一下这棵树，沟通课前搜集的有关桃花心木的资料。（3）、老师补充介绍：桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜爱它吗？那就用喜爱的语气叫一下它的名字。2、（课件出示桃花心木的幼苗图片）（1）、同学们，图片中的这株小树苗就是桃花心木的幼苗，你能用自己的话来描述一下这株小树苗吗？（2）、老师把这两幅图片放到一起，同学们认真观察一下，你心中会产生怎样的疑问？生答。下载后可任意编辑（3）、老师小结：是呀，看似若不经风的小树苗，是怎样长成如此高大笔直的参天大树呢？这节课我们就跟随台湾著名作家林清玄一起走进课文《桃花心木》去寻找答案吧！二、初读课文，学习生字、新词1、用自己喜爱的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；3、在课堂上沟通自学的成果，老师适时反馈意见；出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。三、再读课文，了解内容1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？2、小组合作沟通解答，老师适时引导、点拔；下载后可任意编辑3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜爱的句子画下来，并有感情的读一读。第二课时一、导入新课这节课，我们继续学习《桃花心木》。二、品读课文，体会作者的感受（一）学习第1、2自然段理解“难以信任”，体会作者对桃花心木成长的感受1、看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人信任呢？作者同我们一样，不敢信任这个事实。在第1、2自然段中找出描写让作者这种感受的句子。2、生读：所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以信任自己的眼睛。下载后可任意编辑3、指导朗读第1、2自然段作者难以信任的是什么？（怎么能长成这么粗壮的树？）同时产成了什么疑问？（它是怎么成长起来的？）这种感受是在看到过成长起来的几丈高的桃花心木，看到了仅及膝盖的柔弱树苗情况下产生的，所以，怎样读才能表达作者的强烈感受呢？（读出桃花心木高大、弱小巨大反差，体现作者强烈的感受。）（二）学习第3——11自然段作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了认真的观察。默读3——11自然段，看看作者是怎样观察的。然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解快乐中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团。下载后可任意编辑1、谜团一：“奇怪的是…”奇怪的是什么？2、谜团二：“越来越奇怪”对什么越来越奇怪？3、谜团三：“更奇怪的是”更奇怪的是什么？4、指导朗读3——7自然段，体会作者一疑未解，又生多疑的疑惑重重的心理感受。5、作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。（生回答：不是）说出理由。（结合“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢”，联系生活实际来理解）是种树人太忙了吧？（生回答：不是）说出理由。（结合“忙人怎么可能做事那么从从容容”，结合生活实际来理解）6、师生接读8——10自然段，体会作者渴望找到答案的急切心理。下载后可任意编辑7、作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？8、师生对读，速度要急促，把所有的疑问一气说出来，释放压抑在心中很久的疑惑情绪。（三）学习第12、13自然段，理解“不确定”，体会种树人的话。1、一个个谜团化作了这...
