班主任工作范文之转化英语学困生的点滴做法一、降低要求，加强自信确立一定的学习目的是学生获得学习动机的源泉，但关于学困生确定的目的层次不要过高，以免他们应付不了，应以力所能及为原则，使他们“跳一跳就能摘到果子”。在对每位学生理解的根底上，给他们制定短期和长期的学习目的，能够使他们在学习过程中产生挫折的频率降到最低限度。例如：平时我讲授完一节课后便听写单词，好让学生背下来全部单词。但让学困生却例外，依照他们的情况而分成二次或三次完成，然后再考他们。如此他们觉得容易多了，自然也就有了决心。又如：背诵对话，要求每组的学困生都必须参加，哪怕只有一句话，也要说得表情丰富、语句流利，让他们感到骄傲，找到自信，如此学习英语的劲头就会更足。不断的成功会产生一种积极向上的勇气和力量，积小变大，逐步到达转化目的。二、以情促情，用情促学心理学原理告诉我们：情感是无认识活动的重要组成部分。在学习过程中，情感能够为事物变化起动力和催化作用。情感教育、是以形象生动的语言和行为直截了当作用于学生的内心世界并引起共鸣，使学生在一种情感的滋养和愉悦之中自主地接受老师传递的知识。在教学中，相当一部分的老师特别偏爱那些在课堂上比拟活泼、看上去比拟聪明灵巧的学生，而对那些相对迟钝、学习成绩不佳的学生置之不理。如此做实际上是给学生施加压力，使学生的学习决心大减。俗话说：“感人心者，莫先于情。”平时我有认识地与学困生教朋友，理解他们对英语学习的态度，在班上不随意批判他们，假设批判错了立即向他们抱歉，使其得到积极的、欢乐的情绪体验，逐步促进其转化。古人云：“亲其师，信其道。”当一个学生喜爱老师时，自然会喜爱他所教的学科。如此，便从“要我学”转化为“我要学”。三、教法灵敏，激发兴趣兴趣是最好的老师，显然激发学生的兴趣是使他们热爱英语的关键。只有想方法使学困生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的自觉性。因而，老师要充分利用教学的主阵地——课堂，采取灵敏多变的教学方式，运用丰富的活动，激发学生的学习兴趣。学困生上课时留意力不够集中，但他们终究是小孩，好奇心重，竞争认识强。因而，我在课堂上尽量制造愉快的气氛，激发学生的兴趣，特别是在讲授内容时经常穿插一些表演，在稳固教学中经常采纳小组竞赛的方式。同时充分利用实物、挂图、多媒体、简笔画等辅助教学，伴随语言场景和直观教具的更替，有效地促进学困生不断地克服乏味生厌的心理障碍，进而到达激发其学习兴趣的目的。例如：有一次，我从一个家长那儿明白我的一个学生要过生日，而那天的英语课正好讲《BirthdayParty》。因而，我预备了一个小蛋糕，再用一曲《BirthdayParty》引入新课。并指着蛋糕说：“Thisisabirthdaycake.”然后拿出小勺做出吃蛋糕的模样。“Let'seatthecake.”，学生立即明白这句话的意思。接着让学生学说这句话并用实物刺激表演，谁说得对就吃一口蛋糕，说得好的多吃一点，学生的积极性都特别高，都学得特别认真。不到五分钟，连学困生都学会了，而且说得还特别不错。四、引导学法，养成适应授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。有的学生学习两三年英语，26个字母还不能快速认读、书写，不能独立预习单词，不能流利地读课文。词不能拼，文不能读，如此下去，怎能学好英语呢？因而首先要诲人不倦地利用各种手段帮他们过好字母关，教给学生经历之法。在教单词时浸透音标教学，逐步培养他们见文能读，见音能写的才能。在学好单词的根底上，鼓舞他们多读课文，熟读课文，可有选择地让他们记重点句型，以减轻他们的负担。总之，学无定法，依照学困生的详细情况，要因人而宜，教给他们行之有效的学习方法。例如：课前预习，这在语文课中应用较多，但是在英语教学中也是不可缺少的，所有的学困生根本不预习，或者说不会预习。为此，我利用课余时间协助他们预习新课，不仅是让他们笨鸟先飞，更重要的是教给他们正确的学习方法。仅有好的学习方法依然不够的，还要让他们有良好的学习适应。由于他们根底差，自我操纵才能差，上课容易走神，老师要在课堂上多关...
