班主任工作范文之让学生带着希望去学习蒋芬我是一年前接手了如今的班级，当时班级相貌较差，整体慵懒散漫，成绩也不太理想，部分学生存在着灰心绝望、悲观消极的心态，甚至产生厌学情绪。作为班主任兼语文老师，我该怎么样做呢？我要怎么样才能让学生振作起来呢？苏联著名教育家马卡连柯说：“培养人确实是培养他对前途的希望”。希望是人类进步的根本动力，只有有希望，人才会活下去；只有有希望，才可以不畏艰险，勇往直前。“所有的小孩生下来都是天才”，每个小孩都是大有希望的，对！，我得让他们明白本人并不差，事实上他们都是天才，得让小孩们带着希望去学习！首先，从故事入手，我给他们讲了非常多“心中怀有希望”的故事。这些故事使道理形象生动，深化明了，既激发了学生学习的兴趣，又活泼了语文课堂的气氛。这些故事无形中强化了学生的思想认识，使他们获得恒久印象。其次，及时大方的给与每一个学生积极的评价，不要吝啬本人的赞美，让学生从表扬中看到希望。人类本性中最深化渴求的确实是赞美，没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。老师对学生的赞美与期待，将对学生的学习、行为以及成长产生宏大作用。当学生这一精神需求得到满足时，他就会产生相应的学习动机，从而产生主动持久的学习热情。一个小孩假如总是遭到负面评价，就会产生自我的“负驱动”，自暴自弃，仅仅是由于老师对学生的评价不同，可能会使一部分学生获得更大的进步，而另一部分学生却沉沦下去，一个成年人尚且不愿意接受别人的批判，况且心理比拟脆弱的小孩呢？为此，我们要拿起表扬赞美的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，给学生积极的评价。在课堂上，我们不让每一个学生带着遗憾坐下，例如：及时关于那些答复下列咨询题不理想的学生，老师要适时给他们一个台阶，引导他们，让他们感到有尊严，遭到尊重，从重负中走出来，抬起头走路，并投入到深化的学习之中。另外，尊重、相信学生，善待学生的错误，用优点融化学生的缺点，让学生生活在希望中。我们面对的学生不是一个个填装知识的容器，而是一个个有感情、有思维、有自尊、有进取心的活生生的人，我们没有理由小看他们，他们更需要我们的尊重、理解、平等、民主地去对待他们。我们更应该去善待他们的错误，不要抓住他们的“小辫子”不松手，不要当众抖出学生向老师吐露的“隐私和心事”，更不能去挖苦、挖苦学生，损害他们的自尊，我们老师在学习、生活中多给学生爱和尊重，多表扬、少批判、多理解、少抱怨、多宽容、少仇恨，建立良好的师生关系，制造和谐的校园环境，让他们拥有一个良好的宽松“生存”空间。最后，给每个学生“推销自我”的时机和条件，让学生在成功中找回自信，自信中看到学习的希望。成长无法替代，开展必须主动，学生素养的构成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定我们必需要给学生以尽可能的表现时机和条件，例如：通过举办班级内的演讲、才艺展示、文艺表演等来展示自我，让别人认识自我，悦纳自我，这是每一个人都有的心理渴求，“在推销自我”的过程中，学生的本身价值得到了表达，学生在多维互动的时空中张扬了个性，自我矫正了缺乏。假如让一个心理、生理人格尚未成熟的学生老是处在失败的阴影之中，他将永远看不到阳光，而成功能满足学生自我实现的需要，成功能使学生找回自信，使学消费生良好的情感体验，通过不断追求成功的强化，从而构成不断开展的良性循环。决心最好用成功来培养。即便是天才，也需要成功的时机来酿造。不管什么样的小孩身上都存在着不可估量的潜在的才能，其才能的幼芽都能茁壮成长，但小孩们的才能幼芽往往是被大人的错误教育所扼杀，我们不能给学生提出过高的要求，不要挫伤学生的积极性，把对别人的批判、指责改为赞美、鼓舞，让他们品味到成功的甘甜，在成功中找回自信，在自信中充满希望，让学生生活在希望之中，欢乐之中。我相信只要我坚持让学生带着希望去学习，他们就绝对不会让我绝望。由于希望在，力量就在！
