班主任工作范文之老师学会做医生——学困生德育工作之我见在班主任工作中最令人苦恼的确实是学困生。不管哪个班级，都存在着不同程度的学困生，在我班就有八、九个学困生，他们较突出的表现为：一是思想方面：打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，扯谎等。二是学习方面：课堂上不专心，做小动作，有的成心捣乱，不完成作业，书写潦草等。这些表现也算不上是品德不良，但这是品德不良的前奏，协助他们克服缺点改正缺点是班主任份内的责任。我觉得老师对待学困生就像医生对待病人：一、寻找病源。医生治病要从诊断开场，老师教育学生也是同样的道理。首先必需要搞清晰咨询题的根源。绝大部分学困生的病源都是来之于家庭。家庭教育的不正确会给小孩造成不良的妨碍。例如我班的吴锦辉同学，经常缺交作业，上课不认真，在班上欺负同学。在家访时我如实向家长反映了这些情况，可家长说什么“男小孩都是如此的，懒散一点，贪玩一点的”，这是溺爱使小孩产生所产生出的畸形适应和性格。教育这方面必须从家长开场，使他们明白溺爱小孩只会给小孩放纵，对其健康开展百害而无一利。二、对症下药。俗话说：良药苦口。关于学困生最有效的药并不是苦药而是甜药。学困生也是小孩，厌恶、责骂只能适得其反。表扬是一味特效药。我班有一个“捣蛋鬼”——谭炜亮，他是全校出名的顽劣生。在接这个班时，我早已闻得他的大名。一开场我对他的捣蛋行为真是怒发冲冠，不禁大骂一顿，可他居然“无所谓”的模样，仍然我行我素。后来无意中发觉他乒乓球打得特别的好。在一次校际乒乓选拔赛中，我在班上推荐了他，说他尽管成绩不好，纪律差，但乒乓打得特别出色。自那以后，发觉“捣蛋鬼”变了，投诉他的同学少了，上课做小动作的次数减少了，交作业的次数多了。他的改变使我明白“治疗”学困生，开掘和利用他们的闪光点比批判更有效。作为老师不妨试试多念他们的优点，少想他们的缺点；多说他们的可爱，少想他们的缺乏，那你就会发觉学困学越来越可爱，越来越听话了。“冰冻三尺非一日之寒”，学困生就如一位慢性病患者，要“治疗”好他不是一次两次教育就能够处理咨询题的。这是一项细水长流的工作，具有长期性、复杂性、反复性的特点。只要我们有“救死扶伤”的精神，就能放宽本人，让本人满怀热情，学因生的道德情感就能得到培养和熏陶。
