班主任工作范文之班级文化育人忠兴镇香港马会中学刘昌文班级文化育人是指通过教室的设计、活动的开展、制度的建立、言论的引导，以及人际关系的优化，使学生在潜移默化中遭到陶冶与感染，并构成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。它具有无形的教育功能，一旦构成就会产生宏大的力量。因而，我们要加强班级文化建立，努力营建积极、健康向上的班级文化，让每一个学生在班级文化建立中全面开展。一、创立优美环境，发挥班级文化的陶冶功能教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地点。整洁的教室，激人奋进的名言警句，生动爽朗的板报，充满童趣的书画作品，富有创意的专长展示栏，内容丰富的“图书角”，反映了学生多姿多彩的生活，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。这些文化景观，构成一种美的气氛，是一种特别的物质“文化场”，不仅使学生得到美的享受，而且起到“润物细无声”的作用，深入地妨碍着学生的思想品德、行为方式及生活方式。在创立优美班级环境过程中，班主任要充分发挥学生的主体性，带着全班学生用本人的智慧和双手来创设有特色并为本人所喜欢的文化环境，使他们在班级文化建立中得到锻炼和提高，让有限的教室空间成为无限的教育资源。班级文化活动是班级文化建立的主要内容。通过各种活动，开展学生兴趣爱好，为学生提供展示才华的舞台，满足他们的表现欲望，促使他们充分发挥表达才能、想象力、制造力，使他们在各自原有的根底上都能体验到成功所带来的满足和愉悦，激发出上进的力量和决心。组织丰富多彩的班级文化活动是班级文化建立的一个重要方面。学生的兴趣爱好特别广泛，限制、禁锢青年儿童的兴趣爱好，就不能让他们在分清真、善、美和假、丑、恶中摒弃糟粕、汲取精华。假如学生的课余生活单调、单调，那么，各种错误的、庸俗低级的东西就会乘虚而入。让学生本人设计活动的全过程。在活动中，应把学生摆在主体的位置，让学生成为班级工作的参与者、主持者和施行者。班主任扮演着导演者、倡导者和指导者的角色，完全抛弃保姆式治理的做法，充分相信学生、尊重学生、依托学生，大胆地放手让学生去实践。通过开展丰富多彩的班级文化活动，寓教于知识，寓教于竞赛，寓教于娱乐，既丰富了学生的课余生活，又净化了班级的精神环境，既增长了学生的才能，开展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素养。二、建立有序制度，发挥班级文化的约束功能班级制度文化是指以班规、班纪为内容，班级师生共同制定、认同和恪守的行为准则和道德标准所表现出的文化形态。班级制度文化的建立，为学生提供了评定品行行为的内在尺度，使每个学生时时在一定的准则标准下自觉地约束本人的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目的的方向开展。此外，班级制度文化还有助于培养学生构成现代公民所应具备的法制认识和法治精神，使学生养成遵纪守法的自觉性。。制度的制定对全班师生的言行举止起到调理、指导、教育的作用。但是制度制定后，并不是万事大吉，更重要的是要在制度的宣传和落实方面“做足”文章。在执行班级制度的过程中，班主任要留意到：要将“硬制度”和“软治理”相结合。制度是硬性的，但制度的施行不应简单的执行，而应通过耐心、细致地说服工作和精心设计的教育活动让学生认识到制定制度的缘故和意义，从而使学生逐步实现由“他律”向“自律”的转变。老师在执行制度的过程中应发挥领先垂范的作用。俗话说：身教重于言教。老师只有以身作则、躬身实践，方可对学消费生潜移默化的妨碍，同时也有助于今后对学生的教育。此外，老师唯有通过实践，才会发觉制度中有待改善的方面，从而促使制度进一步完善。三、培养正确言论，发挥班级文化的教育功能集体是一个熔炉，能把生铁炼成钢，也可能是个染缸，给单纯幼稚的青年儿童以不良妨碍。学生在集体中，思想行为容易遭到集体言论的制约和同化，心理学上称之为“从众心理”。因而，要留意培养正确的班级集体言论，引导学生对班级生活中的一些现象进展谈论、评价，构成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，真...
