班主任工作范文之班主任工作案例——在辩论中区分，在区分中成长邱明莉【案例背景】2013年4月11日，阳光明丽，春意盎然。早晨，小孩们像一只只欢乐的小鸟一般飞进校园，由于今天他们要去春游。“王校长上台了，预备出发。”千人报告厅里，小孩们一个个正襟危坐，蓄势待发。“同学们，感激沈教师的精彩讲座。但是刚刚接到通知，有一位家长打到教育局反映我们学校在禽流感这个特别时期组织学生集体出游特别不适宜，因而这次我们去雨花台的活动就取消了。”“啊——”小孩们绝望地喊道，继而是愤慨质咨询：“哪个家长打的？”接着，有的小孩哭了。这哭声是会传染的，不一会儿，不管男孩儿依然女孩儿都哭成一团了。班主任只得把小孩们一一领回教室，再进展安抚。【案例描绘】“哪个家长打的？”“真厌恶！他要害怕，就让他的小孩不去，凭什么让我们全校人都一块儿不去？”“教师，我们确实就去不了了吗？你让校长给教育局打，就说不会出咨询题的。”……小孩们回到教室后仍然义愤填膺地声讨着，有的还在抽泣着。我试图抚慰他们：“事实上，我觉得那位家长做得也不一定错。”“错！！！”小孩们众口一词地回击我。“那他也是为大家的平安考虑。”我想接着说服他们。“我们不怕！”呵呵……在春游面前，禽流感也算不了什么。第三节课的铃声响了，小孩们极不情愿地拿出书本预备上课。离开教室前，我说：“如此吧，我们大家再好好想想，这位家长的做法对不对？下午，我们利用一节习作课来进展一场辩论赛。”听了这话，小孩们顿时来了精神，我也做好了以1对37的预备。下午习作课，我咨询：“我们分成两组，认为这位家长做得对的请举手。”出乎我预料的是，居然有18位同学举手。我暗自疑惑儿：这是如何了？鉴于眼前的情势，我就顺势做了主持人，简单介绍了辩论赛的规则，让小孩们本人来辩论。“我方认为这位家长应该打给教育局取消这次活动，由于他们的出发点是为我们好，不想让我们感染上禽流感。”正方陈述道。反方立即回击：“我方认为这位家长不应该打给教育局，他担忧他的小孩平安，能够让他的小孩不去，但不能让我们全校同学都不去吧？”“假如这次去了，真有同学染上禽流感，如何办？学校能负得了责任吗？”“我明白这位家长是为我们好，但他没有剥夺我们享受欢乐的权利呀！”“假如染上禽流感特别可能会死的，但是假如我们还活着，好好的，雨花台什么时候都能够再去的。”“雨花台我去过，那儿又不是动物园，没有养家禽，因而那儿应该没有禽流感。”……就如此，你一言我一语，不知不觉，一节课就过去了。下课铃声响时，站在反方阵营里的浩浩说了一句：“事实上，你们说得也有一定的道理。”我趁势接了下去，“同学们，凡事我们都要从多方面来对待，不要太偏激……”课后，我和小孩们商定经常利用班会课开展辩论赛，提早通知辩题，用两周的时间预备材料。正反方成员自由组合，我再适当调整。此举也得到了家长们的支持，纷纷提供合适三年级学生的辩题。之后，我们又进展了四场辩论赛。辩题分别是：小学生需不需要期中考试；说谎是不是恶劣的行为；小学生上课外辅导班的利与弊；小学生上网的利与弊。【点评反思】4月11日那天，一开场小孩们那么失落、愤慨，听不进去我的抚慰和解释，到了下午辩论赛的时候，居然有一半的同学观点发生了改变，这是为什么呢？我想，可能是时间让一些小孩平复下来，重新考虑这个咨询题。因而，经常开展辩论赛，让我和小孩有许多收获。1.学会接受不同的声音我们班经常有家长跟我交流，说本人的小孩是如何的固执，不肯接受别人的建议，一意孤行，甚至太过偏激。确实，如今有不少小孩自我认识过强，听不进别人的劝告。一味的说教也无济于事，不如我们换种方法。在辩论中，不管是辩手依然坐在下面的观众都能听到不同的声音，不同的观点。例如：说谎是不是恶劣的行为，学生的第一反响是说谎确信是恶劣的行为。那么好心的谎话是否有存在的道理呢？辩手们不停地通过搜集来的材料证明本人的观点。每次辩论会时，下面的观众总有摩拳擦掌者；辩论会完毕时，还有小孩会讨论，当时你应该如此反驳他……与教师的强行灌输的理念相比，小孩们更喜爱这种方式。辩论会中，他...
