班主任工作范文之浅析高中生自主治理才能的培养——基于高中班主任的视角吴奇摘要：加强高中生自主治理才能的培养是新时期我国根底教育事业开展的必定要求，基于高中生身心开展成熟的需要，提高自主治理才能将是高中生必须具备的重要素养。当前的中学在学生自主治理才能培养上仍有缺乏，在新时期课程改革的大背景下，传统的以班主任为主导的班级治理形式也日益暴露出诸多缺陷。本研究拟从治理学、德育学角度，探析学生自主治理才能的内涵和构造，学生自主治理的必要性，以及基于班主任视角下提高学生自主治理才能的途径等征询题。关键词：高中生，班主任，自主治理才能，培养当前我国的高中班级治理形式多以班主任为主导的治理形式，“约束、要求”大概成为了班主任采取的常用手段。在这种环境下成长起来的学生多表现为主体认识不强，被动依赖别人，处理征询题才能较差等特征，学生已不再是一个“完好”的人，也显然与当前倡导的素养教育背道而驰，而加强学生的自主治理才能则能特别好的弥补传统治理形式的缺乏。一、何谓自主治理我国近代著名教育家蔡元培指出，学生自主治理主要进展“六自”教育，即自尊、自学、自治、自省、自助和自动教育，强调“我们既自以是人，尊重本人的人格，且尊重别人的人格，本无须别人代庖。”[1]著名的人民教育家陶行知先生在《学生自治征询题之研究》一文中，专门阐述了学生自主治理征询题，“学生自治是学生结起团体来，大家学习本人治理本人的手续。”从治理者角度来看，确实是为学生预备种种时机，使学生能够组织起来，养成他们本人治理本人的才能。[2]可见，学生自主治理才能确实是学生本人能够独立自主的完成本人的事情，在治理的过程当中，学生通过认识与行为表现出来的认识、支配本身与认识、支配外界环境的心理素养。其中，自主治理认识是学生治理自主性的内部心理状态，而个体的治理行为则是自主治理才能的外部表征。自主治理认识作为自主治理才能重要的内在构成要素，是学生支配本身参与完成治理任务的知觉、理解和评价过程。可见，自主治理认识不仅包括对本人参与治理的知觉和审察，还包括对本身参与治理的分析与评价。认识成分是自主治理才能构造中的驱动要素，是自主治理行为产生的根底。自主治理行为是自主治理认识的外部表征，其行为受主体认识的操纵，是学生自主治理才能的最终表达，通过推断其治理的自主水平，为培养学生的自主治理才能提供应客观依照。二、培养高中生自主治理才能的必要性（一）时代的进步促使学生学会自主治理。21世纪是一个以创新知识为根底的知识经济社会，也是一个互联网迅猛开展的信息社会，当前国家更是大力倡导群众创新、万众创业。在如此大潮流下，创新必定成为教育开展的一大趋势，而创新驱动的根本在于人，在于千千万思想独立的人，因而对教育而言，培养思想独立的人应是当前的主要目的。独立考虑、自主治理、独立做事、自主为人当是学生的一大特质，然此独立特质的构成，不应存于大学，更应是根底教育的本质要求，从身心逐步成熟的高中时代培养其独立自主特质，其意义不言而喻，不管学生自主认识的养成，亦或是社会要求的前移，高中阶段无疑是效果最正确的阶段。从社会开展角度而言，自主治理才能的养成因循学生内心心理开展程度以及社会进步的需要，中学阶段，特别是高中阶段无疑习惯了这一开展的需要，促使高中学生自主治理教育成为了必定。（二）新课程改革背景下对学生素养培养的需要。过去一个世纪根底教育的开展，从完全照搬欧美的教育形式，在解放学生天分的同时，老师教育的作用极大弱化到以俄为师，固化老师的主导作用，我国的根底教育的开展需在不断学习中提出本人的主张，因而课程改革逐步实行，而这一改革的背后刻下了素养教育的烙印，素养教育正是凭借着人类历史上积累起来的优秀文化成果来构成学生的全面素养，开展学生健全的个性。素养教育的全面施行，使根底教育返璞归真，重新真正意义上的根底教育。可见，学会自主治理才能的养本钱身即带有素养教育的特质，从某种程度上推进了学生素养的培养。（三）学生自我实现的价值需要。面对着日益开放的现代社会，高中生们对社会上纷繁复杂的...
