班主任工作范文之永远不要把学生逼到墙角老师是个特别的群体，由于其任何言行都会在学生的心中埋下种子。我做了35年的老师，33年的班主任，深知“我”对学生的妨碍有多大。“我”的一个微笑，能让学生的内心增加一抹阳光；“我”的一句呵斥，或许会让已经重拾决心的小孩完全失去勇气。除了传统的“以身作则”和“以身作则”之外，我觉得老师身上应该更多地表达出人文关怀。这种人文关怀绝不是溺爱，更不应该是纵容，而是一种为学生着想的深远的塑造，一份不容辜负的责任。对学生负责意味着对全体学生负责。公正平等，正直无私，不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成绩、不同个性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的学生做到一视同仁。班主任要经常与家长交流，但我有一个原则是不咨询家长的工作单位，学生家长的职业、地位不能主宰我对学生的态度；我也不在意学生的家庭经济情况，贫寒富贵不能改变我对学生的感情。对学生负责意味着对学生全面负责。不仅要关注学生的学业，也要关怀学生的情感、态度、价值观；不仅要关注学生的学习，也要关怀学生的生活、健康、品德和适应。从入校开场，遵照自愿的原则，学生能够跟我建立“谈心本”。“谈心本”的使用原则是绝对地保密。我跟学生是一对一的单线联络，没有任何中间环节，由此能够在师生之间建立结实的信任感，同时也促进学生说真话、说实话，便于我真正地理解和掌握学生动态、班级动态。有同学在“谈心本”上告诉我：“最近班上的几个女同学拉帮结伙，组成小团伙在谈论别的同学，假如不参加就会被排挤，老师，您得管管她们了！”另一个小孩在“谈心本”上写道：“最近我妈妈跟我奶奶闹矛盾，使我不能正常安心肠学习生活，您能不能利用周末到我家进展一次家访？”每当掌握了这些信息，我都会逐一处理，将咨询题遏制在萌芽状态。对学生负责，就应该为爱而严格，更能够为爱而包容。老师要用大度化解学生的叛逆，用宽容为他们构筑成长空间，永远不要把学生逼到墙角。每个学生的特点不同，情况不同，但咨询题学生一般分三类：第一类学生品德较好，但成绩不佳。关于这类学生要巧妙地施加压力，推进他学会一点，得到一次表扬，再学一点，再争取下一次的表扬。一科努力上去了，其他学科再接着努力，催促他一直紧跟集体前进的步伐，让他们把本人的努力和集体荣誉挂钩。日久天长，他就会尝到付出以后收获的甘甜。在逐步加大压力的同时，其心理承受才能也会加强，行为和思维也会逐步勤奋起来，从而学有所成。第二类学生是思想品德有一些缺陷，但学业成绩还能够。关于这类学生，首先应该通过家访理解情况，搞清质量存在缺陷的根源：是坏书、坏朋友的诱惑？是父母行为的妨碍？依然其他情况？只有搞清缘故，才能有针对性地谈咨询题，但在详细协助时，一定要让他们消除戒备心理，用老师的人格魅力让学生相信，老师不是在有认识地整他，跟他过不去，而是在真心协助他。对其平时的表现也要公正、客观地给予评价，褒贬详细，是非清楚。关于已经构成的恶习，协助他们本人用扫帚清扫心灵，同时发挥他们学习根底较好的优势，逐步把留意力集中到学校生活和学习中来。第三类是品德、学业都落后的学生。这类学生不缺少批判、责骂、嘲笑，把一个人的错误批判得体无完肤的同时，特别可能是他丧失决心的开场。他们好比体弱多病的婴儿更需要母爱一样，特别需要保护。关于他们，老师只能心疼不能头疼，要千方百计从他们身上发觉闪光点，立足于“争”，着眼于“拉”，着手于“帮”；而不能立足于“整”，着眼于“批”，着力于“推”。对其言行要一分为二，积极方面要尽可能在大的场合给予表扬，非原则性错误要尽可能缩小范围，个别谈话，留意保护他们的自尊心，努力通过亲切和气的语气，使其体会到批判背后深含的那份教育者的爱。对他们的落后缘故要追根究底，但只能用于做工作时的参考，而不能外露在他们面前。我时刻提示本人，千万不要把他们逼到墙角。由于班主任的修养、博大、宽容在他们身上发挥得越淋漓尽致，他们转变的可能就越大。当学生真正理解了你的严峻是一种崇高的爱时，他就会遵从你，尊重你，并努力弥补本人以往的过失。这时...
