班主任工作范文之情感教育个案——我要成功一、咨询题概述与背景材料王某（化名），男，14岁，初中二年级，独生子，家庭条件较差，但他却是家中唯一的明白人，全家八口人的希望就寄予在他的身上。从小母亲对他比拟娇贯，性格懒惰，成绩差且爱面子，与人交往不好，说话有些口吃，家中的收入仅靠父亲在外地打工所得，母亲较任他的性格，经常省吃省穿，全家人每周的生活费仅15元，而他每周拿5元。王某本人外表上不爱说话，但在班级男生中却不缺人缘，女生对他也不反感。二、案例（一）宿舍内务风波初一开学不多久，学校制度中要求严格宿舍治理，对内务不整齐的宿舍给予批判并扣除所在班级的德育分。王某所在宿舍是216，每次检查该宿舍都由于卫生和内务咨询题被扣除多分，也严峻妨碍班级德育成绩。同学们怨声载道，作为班主任的我也心急如焚。通过深化调查，原来216宿舍被扣分主要是由于王某的缘故。主要是他的被子太脏、太旧，也没人敢与他理论。与同学关系紧张。王某也不和同学多说，我找他谈话，他总是假设无其事的模样，还否认。最后，我理解到，他的被子是他家唯一能拿出的象样的家当。（二）打篮球事件王某虽有一些心理和思想咨询题，但他热爱体育，特别是打篮球。为了协助他努力提高本身的形象，树立他的自决心，我就一开场让他参加了班上的篮球队。然而随着时间的推移，他与同学的交往依然特别难打开，在同学中威信不高，本身娇贯的性格，又被别人看不起。在一次篮球竞赛上，我们班总分获得了全校第三的好成绩，本来上台领奖应该是体育委员的事，我当时却毫不犹豫的安排王某，大家都觉得他不是体育委员，多数同学反对他上台领奖，但我觉得能够给他一个时机。在领奖台上，我看到，他站的笔直，也第一次看到了他的笑脸。过后，我看得出来这件事对他触动特别大，一向不敢说话的他，居然与几名同学说笑着离开了操场。（三）课堂上的不稳定情绪科任教师反映，王某是怎么样的人，从来看不到他的精神相貌，有时布置作业、交作业，还有怨言；对语文课堂上听课认真，而对其他的课程就有些精力不集中，有时还拿个小镜子照照本人，好象特别留意本人的形象；要不就写打油诗（文笔不错）；或不听课就睡觉。与他谈话，他认为本人已经特别尽力了，事实上内心世界中对各科的学习态度有较大的偏向，而本人又不注重这些咨询题的存在，因此特别想在同学中有所表现的心理和无法在学习上有好的成绩两者间构成一种矛盾。三、分析与诊断王某之因此出现上述咨询题，我认为缘故有以下几方面，首先家庭条件差，使他在同学面前抬不起头，从小在父母的熏陶下，有着极强的自立自强精神，我行我素，爱要面子，又力不从心，他每天都在这种痛苦中折磨，父母望子成龙心切，平时缺少沟通，父亲长年在外没法管，一旦有了不好的情绪，却没有地点倾诉，就养成适应他孤单的性格。第二、由于他既缺乏才能又爱面子，在许多方面产生了与群体对立的情绪，有些自卑。一旦有困难，除了个别同学外，不愿接受更多同学的关怀和支持。第三、自尊心强，却得不到满足，严峻的心理逆差造成了与不同科任教师的关系相异。依照以上分析，我觉得王某是一个有着心理压力和不健康造成矛盾性格的个案。四、辅导策略与过程（一）辅导策略我认为王某的咨询题应采纳综合性的辅导对策。采纳调整认知，调控情绪，强化情感，指导行为等策略。调整认知确实是要王某认识四周的环境客观存在，满足关怀的需要，构成较好的人际关系。消除孤单独卑心理，提高交往自信。调控情绪确实是协助王某及时觉察，妥善处理，消除其负面情绪，提高处理人际关系的才能。强化情感确实是协助王某产生真正的人情味，建立更多的人与人之间的信任。指导行为确实是以明示和暗示两种方式对王某的交往、学习、行为、言语等进展指导。（二）辅导过程1、提高认知才能。在新的环境中重新开场，等待时机进入话题，利用王某在班上较好的球友罗明着手进入。罗明是王某班上不多的一位能相处的同学，而我作为班主任借与罗明经常辅导交谈之际，运用心理学上著名的“罗森塔尔效应”多关怀罗明的生活学习，从而建立师生之间的良好关系，师生之间的理解、尊重、信任、和谐、民主的关系，...
